過盡千帆皆有數，落實理解方應手

彭永光

【摘要】 作為高中學生，雖然在初中語文的基礎上，認識或熟記了一些文言文知識，而且在高一、高二也接觸了不少文言選文，但由于科目多，學習任務繁重，就常常忘掉了儲多學過的內容知識，而在文言文翻譯中就難免形成障礙，因此要“過盡千帆皆有數”，才能“落實理解方應手”。

【關鍵詞】 高考語文 文言文 翻譯解題

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）01-004-01

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“過盡千帆皆有數”就是在閱讀很多文言文中，必須把重要的知識識記，做到心中有數；“落實理解方應手”，就是在理解文言文句子時才能容易解決問題，得心應手。

高考考綱要求學生直譯，也就是字字落實。主要是判斷每一個虛詞、實詞的用法和意義，找出通假字、古今異義字、活用詞等，并做準確解釋，還要把握句式特點和句子的語氣。因此，文言文翻譯解題必須從以下方面著手。

一、充分利用教材，夯實古代詩文知識基礎

要注重對課本文言知識的積累，對于重點的文言實詞、虛詞、文言句式等知識要強化訓練，注重歸納總結；理解記憶，注重整理易出錯的高頻詞匯，識記。

如：2016高考全國2卷語文試題七小題。

（2）副使崔應麟見民啖澤中雁矢，囊示登云，登云即進之于朝。

矢：古同“屎”。教科書的《史記·廉頗藺相如列傳》“然與臣坐，頃之三遺矢矣。”，其意思：可是陪我坐著時，一會兒就拉了三次屎。

二、要注重把握采分點

即要找出關鍵字或句式進行翻譯。

如2016年高考語文全國卷三試題7小題（節選自《明史·傅珪傳》），把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

（1）極陳時弊十事，語多斥權幸，權幸益深嫉之。

句中就要注重了解采分點：陳（奏陳或陳述）、權幸（受寵的權貴）、深嫉（痛恨）。

（2）又謂珪剛直忠讜，當起用。吏部請如雍言，不報。

句中就要注重了解采分點：忠讜（敢于直言）、起用（重新任用）、報（回應、回復）。

三、注重“留”“換”“補”“刪”“調”“貫”六個方面進行

（一）“留”，凡指朝代、年號、人名、地名、官職等專有名詞，皆保留不動。

2016高考全國2卷語文試題七小題

（2）副使崔應麟見民啖澤中雁矢，囊示登云，登云即進之于朝。

副使崔應麟看見百姓吃湖中的雁屎，便包來給陳登云看，陳登云便送到朝廷

句子中的“副使崔應麟”、“登云”為官名、人名，因此應該保留不動。

（二）“換”，將單音詞換成現代漢語雙音詞，將詞類活用詞換成活用后的詞，將通假字換成本字……凡該換的，一律換之。

（1）極力奏陳其時社會弊病十件事，話語多指斥受寵的權貴，權貴愈加痛恨他。

原文中的“極”“弊”“斥”都是單音節，翻譯時要譯成雙音節，分別為：極力、弊病、指斥。一般涉及到形容詞、形容詞、副詞等。“之”放在句尾，為代詞“他”。

（2）副使崔應麟見民啖澤中雁矢，囊示登云，登云即進之于朝。句中“囊”名詞活用為動詞“裝入袋中”。

2016年高考上海卷語文試題17小題：枯與陸抗相對，使命交通。句子的“交通”的古義有“交錯相通”、“往來”、“勾結”、“交互相通”等，這里應為“往來”之意。

（三）“補”，即補出古代簡練說法省略或隱含的內容，特別是對省略句的主語、賓語等。

（2）又謂珪剛直忠讜，當起用。吏部請如雍言，不報。

（御史盧雍）又認為傅珪剛正忠實，敢于直言，應當起用，吏部按照盧雍的話上奏，沒有回復。原文的“又”前省略了主語“御史盧雍”可補上，“讜”正直的言論，隱含的內容是敢于直言。

又如：2016高考全國2卷語文試題七小題

7.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

（1）其間豈無剛直之人，而弗勝齟齬，多不能安其身。

其間難道沒有剛正的人，卻不能經受攻擊傾軋，大多沒有安身（的地方）。

“齟齬”，南朝梁劉孝標《與宋玉山元思書》：“方鑿圓枘，鉏（jǔ）铻（yǔ）難從。”句中意為“互相抵觸，格格不入”。可理解為攻擊傾軋。

（四）“刪”，指刪去那些無意義或沒有必要譯出的虛詞。

2016年高考上海卷語文試題

世之學圣人者，視圣人太高，而求圣人太精，究竟于圣人之道去之不知其幾萬里已。句中的第一“之”字主謂間，句尾“已”字可以刪去不譯。

（五）“調”，指把文言句中特殊句式按現代漢語要求調整過來。

2016年天津語文卷13題（2）宗質起揖之坐，禮以客主。（3分）

李宗質起來向她道歉，讓她坐下，行主客之禮。畫線句子為“狀語后置句”，必須調整。

（六）“貫”，指文言句中帶修辭方法的說法，用典用事的地方，根據上下文靈活、貫通地譯出。

2016年天津語文卷13. 把文言文閱讀材料中劃橫線的句子翻譯成現代漢語。

（1）季思軼滿東下，所經復然，竟不得。（2分）

司馬季思任職期滿，有道東面上任，他們所經過的地方（李宗質）還這樣尋找（他的母親），最終還是沒有找到。

（3）若李臺州，其事與壽昌豈異也，茲部謂之至孝通于神明乎？（3分）

像李宗質這樣，他的事和朱壽昌難道有什么區別嗎？這不就是人們所說的至孝和神明是相同的嗎？

四、聯系上下文，結合語境，理清句意

在文言句子翻譯考查中，結合語境翻譯文言句子，是文言翻譯的基本原則，只有重視對句子上下文的分析和揣摩，才能理清事件，辨明關系，推斷文意，弄清對象，從而正確把握句意、界定詞義，使句子表達完整、表意清楚。

2016年普通高等學校全國統一考試語文卷Ⅰ第7小題，把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

（1）錫宴不赴，是不虔君命也。人主有疾，而必使親臨，處之安乎？

我們皇上賜給您的筵席，您如果不參加，這是對君主的不恭敬。君主有病，卻一定要讓他親自設宴，能處之安然嗎？

（2）蘇軾嘗從容責公亮不能救正，世譏其持祿固寵云。

蘇軾曾經嚴肅地責備曾公亮不能救正補弊，世人譏諷曾公亮用這種辦法保持祿位和受寵幸的待遇。

注意原句中畫線詞語的理解，把握聯系上下文，貫通其文意，問題就可以解決。

總之，翻譯方法的運用不是孤立的，往往是幾種方法的綜合運用。以直譯為主，意譯為輔。結合具體的語境，根據表達的需要靈活運用，以達到文言文翻譯達到“信、達、雅”。