淺談提高中學生的寫作水平要“三多”

黃鎮海

【摘 要】中學生的寫作一直是中考與高考的重要考點，占據很大的分值，如何提高中學生的寫作水平一直是大家關注的焦點。我在文章中闡述了個人的看法，認為提高中學生的寫作水平要“三多”——多讀、多練、多改。

【關鍵詞】提高；中學生；寫作水平；三多

寫作素有語文教學的半壁江山之稱，是中考與高考的重要考點，占據很大的分值。過去的“應試教育”，教師過于傳統、單調的教學方法造成了在作文教學中只傳授“套題”功夫，于是學生對作文反感；在寫作時，學生不知從何下手，感覺沒有什么內容可寫，寫出來的文章內容單一、語言匱乏、構思簡單。那么，如何提高中學生的寫作水平，讓學生寫出立意深刻、內容豐富、感情真摯的作文來呢？我認為：提高中學生的寫作水平要從“三多”——多讀、多練、多改著手。

一、多讀

現在有不少學生在“題海戰術”中苦沉浮斗以提高分數，“重理輕文”的現象較為嚴重，以致于有些學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀理科書”，平時很少課外閱讀，缺乏寫作材料，對作文望而生畏。特別是農村的學生，除了一本語文課本，很少有閱讀的材料。既要讓學生有書可看，又要讓學生學會積累，這就需要教師在為學生架設放飛自我的寫作平臺的同時，還必須有正確的指導性，為學生創設激發創意、生發靈感的生動情境，提供利于擷取素材的較大空間。

語文教材中入選了許多名家精品，它用生動、優美的語言將我們帶進了神奇的世界，向我們展現了豐富多彩的畫卷。作品中所表現的豐富的內涵、巧妙的構思、精妙的語言為學生的積累提供了許多精典的材料：有抒寫人生感悟的精彩篇章；有文情并茂的寫景名篇；有豐富的題材，多樣的文體，引人入勝的情節……在這里，學生可以感受到大自然的美好，體會到偉人的至愛親情，了解到不平凡的探險之旅，走進廣闊深邃的人文世界，從而得到語文的滋養和審美的陶冶。課文中有大量豐富的詞匯，優美的文句，特別是古典詩詞中的名言警句以及說理、抒情、寫景名段名篇，要注意及時積累、總結。引導他們進入文本所創設的廣闊情境之中，用他們的情感和感受去同文本溝通，體驗和感悟文本所表達的意義和深邃意蘊，從而促使學生提起筆來，使學生作文有話可說，有物可寫。

但僅僅靠課堂、課本中的知識畢竟是有限的，要獲得更多知識，必須擴大語文外延：首先進行擴展閱讀，所謂擴展閱讀，就是以課文為中心，擴展到閱讀有關作品，比如說，從節選的課文擴展到讀整篇文章或整部作品；從讀課文的引文擴展到讀引文出處的全篇；從課文擴展到與課文內容類似或寫法相近的其他文章；從改定的課文到作者的未定稿，并比較未定稿同課文的異同；從課文擴展到閱讀課文作者的其他文章；從課文擴展到閱讀對作者作品的評論。還可以從課文所寫的某個人物、某件事件、某種景物、某個細節、某種寫法甚至某句話、某個字，擴展到閱讀相關的作品等等。

同時，還要學生讀生活，學會時時處處留心周圍各種各樣美的事物，有意識的捕捉有意義的事，有趣的人，熟悉形形色色的社會現象，捕捉生活熱點，多思考多感悟，這樣，材料積累也就多了，寫作時就能輕松自如，才會“下筆如有神”。

二、多寫

多讀是不夠的，還要多寫。作文時，吾意所欲言，無不隨意所欲，內容應筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。事實上，學生都有寫作的能力。可以想象得到，一個不會寫作的人，怎樣去完成語文考卷？又怎么能考取學校，進入初中或高中讀書呢？所以，教師要誘導學生樹立寫作的信心。寫作課上，要充分肯定學生的寫作能力，消除學生懼怕寫作的心理。

1.多寫日記、多寫片段。學生常常抱怨：天天的生活都一樣，沒什么可寫的。的確，學生的生活方式很呆板，生活內容很枯燥。這時，教師要盡量去開導學生。魏書生先生在談到讓學生寫日記時說過，對于學生說自己不會寫日記時，他要求學生第一天只寫一句話，第二天寫兩句……用這樣的方式讓學生進行寫作。可見，平時多動手寫可以提高學生的寫作能力。學生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到“心有余而力不足”。因此中學生平時可以進行多寫日記、多寫片段。

2.仿寫。我們提倡作品要有自己獨特的風格，要有個性，但對于寫作水平處于初級階段的中學生來說，如果還沒有形成自己的風格，那不妨試試仿寫。仿寫并不是全套照搬，而是讓學生在多看同類作品的基礎上加強自己的文字力度，寫出自己的文章。

3.補寫。留白是一種藝術，教材中的作品有許多的空白，教師要充分利用這些留白，給學生充足的思考的時間，讓學生展開豐富的想象與聯想，進行課文內容的補寫。如一個省略號、一個意猶未盡的結尾等等，這些都是讓學生進行補寫的最好機會。

4.課外隨筆。茅盾說：“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本簿子，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”倘若我們中學生平時能按照這樣去做，平時多寫課外隨筆，讓自己的感情淋漓盡致地表達出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。

“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒”，長期持之以恒，多讀，多寫，把讀和寫結合起來，日積月累，寫作的素材會得到充實，寫作的興趣會激發，寫作水平也會逐步提高，寫作難的狀況就會得到改善。

三、多改

修改是寫作的一個重要環節，對文章質量的提升具有極其重要的作用。古今中外的文學大家都非常重視文章的自我修改。葉圣陶先生提出：“文章要自己改，學生學會了自改的本領才能把文章寫好。”文學大家曹雪芹的一部《紅樓夢》“批閱十載，增刪五次”。初中語文新課程標準也明確提出：“養成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。”因此，首先教師要讓學生認識到文章自我修改的重要性。其次教師要教給學生自我修改文章的方法，讓學生從標點的運用、文字書寫的規范、字詞的錘煉、語句的運用、語法修辭、文章的結構立意與文題進行修改。再次教師要親身示范，現身說法，讓學生看到教師修改的全過程，讓學生在教師的示范中反思與總結，從而學會自我修改；讓學生在教師的指導與點撥下學會從標點到布局謀篇的思路的全面修改，以真正提高自己的作文修改水平，養成良好的作文修改習慣。

總之，學生寫作水平的提高不是一朝一夕就能完成的，而是一個長期而又艱巨的任務，需要教師的不懈努力。我堅信，只要教師從“三多”——多讀、多練、多改給予充分的重視，定能夠改變學生無內容可寫、無情可抒、無感可發的狀況，讓學生有話可說、有情可抒、有感可發，寫出富有感情與個性特點的優秀作品來。