淺談初中語文教學如何引導學生積累語言

段苗

【摘 要】積累是一個用的很廣泛的詞語，日常生活中無意識的聚積生活經(jīng)驗，學校教育中有意識地聚集文化知識，都是積累。本文就初中語文教學如何引導學生積累語言。

【關(guān)鍵詞】初中語文；課堂教學；語言積累

《語文課程標準》特別強調(diào)“積累”，在“課程的基本理念”中指出，要“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”，在“總目標”中又提出語文教學應讓學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”。

1.從閱讀中豐富語言

所謂“書到用時方恨少”，這里的“少”字的含義有三：一是讀得少，二是了解少，三是記住的少，所以說話，作文時便沒詞。如何解決表達困難的狀況呢？首推閱讀積累，閱讀能豐富知識，開闊視野，培養(yǎng)語感，提升思想。

首先要重視對課內(nèi)典范語言的積累。熟讀和內(nèi)化典范語言是完成語言積累的捷徑。在課內(nèi)要通過朗讀、誦讀、賞讀、熟讀、背誦，使學生對課文的語言達到熟記在心，在“讀”中感悟到作品語言的內(nèi)涵，把別人的語言內(nèi)化為自己的語言。為此，教師要加強學生閱讀方法的指導，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，使學生做到“不動筆墨不讀書”，圈點勾畫，勤作評注。自覺做到閱讀與思考相結(jié)合，在讀中積累，學中感悟。

其次，強化課外閱讀，豐富語言積累。語言積累單靠課文典范語言的學習是遠遠不夠的，要引導學生擴大閱讀面。博覽群書是許多文學上有造詣的作家、學者成功的捷徑。課程標準中明確提出了每學段的課外閱讀總量的要求。語文積累中最引人注目的是語言積累。語言積累應包括三方面內(nèi)容：一是語言材料的積累，如掌握最基本的文字符號，積累大量的詞匯等。積累語言材料是語言發(fā)展的基礎。二是語言規(guī)律的積累。通過聽、讀來理解語言，通過說、寫表達思想感受，都有自己的規(guī)律。了解語言規(guī)律是語言發(fā)展的關(guān)鍵。小學生了解語言規(guī)律，是在長期模仿學習、語言實踐中通過反復多次的感性接觸進行的，積累的多是近乎于模糊直覺的感性體驗，而不是理論形態(tài)的語法修辭邏輯知識，不是閱讀學、作文學之類的東西。錘煉語感就包括錘煉對語言規(guī)律的感覺。三是語言典范的積累，如記誦古今中外精彩的語段、篇章等。語言典范往往包含著豐富的語匯、深刻的思想、美好的情思，還是創(chuàng)造性地運用語言規(guī)律的成功范例。積累語言典范有助于提高學生的綜合修養(yǎng)，是促進語言發(fā)展的重要手段。目的之一就是促使學生通過大量的課外閱讀，豐富語言積累。因此，語文教學切不可忽視學生的課外閱讀。只有指導學生進行大量的課外閱讀，才能使學生廣泛涉獵語言材料、語言的范例，才能真正豐富學生語言的積累。

教師要幫助指導學生制定明確的課外閱讀目標，培養(yǎng)和激發(fā)學生閱讀的興趣和自主閱讀的意識。教師要根據(jù)學生的年齡特點，有計劃有步驟的向?qū)W生推薦各方面的課外書籍，并加強閱讀方法的指導，引導學生采取適合自己年齡層次的閱讀方法，對于不同的閱讀內(nèi)容采取不同的閱讀方式。如閱讀小說可采用瀏覽故事情節(jié)，細讀精彩片斷；讀詩歌重在濃情朗讀，背誦品位；讀散文中在體驗感悟，理解內(nèi)在思想涵義。指導學生做好讀書筆記，摘抄精彩片斷、警句，并能熟記在心。要加強課外閱讀的檢查督促，了解學生在閱讀中遇到的實際問題，及時予以指導，提高閱讀效率。

2.從溯源中積累語言

我國的成語大多出自古代典籍，弄清它們的源頭及含義，在口語交際和書面表達中，才不至于張冠李戴。筆者在教學中針對初中生成語積累匱乏的現(xiàn)狀，堅持每天給學生講解一個成語故事，名曰“天天成語”。學生聽得津津有味，陶醉其中，享受中國博大精深的文化帶來的精神愉悅，沐浴祖國傳統(tǒng)文化的陽光雨露，其樂融融。

入選初中教材的課文，大多文質(zhì)兼美，里面有大量常用的成語。教師要充分發(fā)掘和利用教材中這一寶貴的語言資源，并適當?shù)耐卣寡由欤辗e月累，學生成語積累量會相當可觀。如在學習了《論語》、《孟子》、《莊子》等諸子百家的散文節(jié)選后，教師與學生一起精心挑選十多條出自這些經(jīng)典上的常用成語，以擴大他們的成語積累量。如在學了《莊子》二則后，教師讓學生在課外上網(wǎng)查資料收集，將莊子的寓言整理成故事，如“螳臂當車”、“東施效顰”、“庖丁解牛”、“朝三暮四”等成語，每一條成語的背后都蘊涵著一個生動的故事。在課堂上互相交流，師生點評，形成良性互動。這樣，學生學得主動，學有所得。學生既學習了課文，又在遷移閱讀中拓寬了視野，產(chǎn)生了朗讀經(jīng)典的強烈愿望，積累了一定數(shù)量的成語，受到了傳統(tǒng)文化的熏陶，自然會受益匪淺，何樂而不為呢？

3.從運用中積累成語

學習語言，貴在感悟和運用，學習成語也不例外。學習成語，我們認為要做的“五會”：即會讀、會寫、會釋義、會辨析、會運用。學成語，首先要正音、正確書寫，尤其對那些容易讀錯、寫錯的成語應格外留意。準確無誤地解釋常用成語，切忌望文生義，教師還要同學生一道辨析常見的容易混淆的成語，盡量做到不誤用。讓學生在課堂和書面作業(yè)中用成語造句，學會正確使用成語。再逐漸嘗試用一組成語寫短文，鼓勵學生參與“成語接龍”“成語猜謎”等有益心智的豐富多彩的活動。教師針對電視廣告詞中濫用成語的現(xiàn)象，讓學生為這些成語“會診”，挑刺糾錯，還原其本來面目，增強維護祖國語言文字純潔性的意識。

在生活中積累語言。“語文學習的外延與生活的外延相等”（《語文學習》雜志封面語），語文學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。教師要求學生拓寬語文學習的渠道，讓語文學習和生活接軌，在生活中學習和積累語言，在課外閱讀、看電視和上網(wǎng)時有意識地積累語言，對精彩的廣告詞進行點評，對新詞“愿景”“PK”“超女”等也要留意。做積累語言的有心人，并記錄在專門的積累本上。

總之，引導初中生積累語言，非一日之功，貴在持之以恒，“腹有詩書氣自華”，在語文課程改革的今天，教師應讓學生自覺養(yǎng)成積累語言，正確使用語言的良好習慣，逐步讓他們談吐生色，文筆增輝，人文素養(yǎng)與日俱增。