當代大學生誠信人格特質的調查研究

張燁君

摘 要：通過《大學生誠信人格量表》調查了350名高校大學生對自己或熟知的同學誠信人格特征的評價情況，并得出相關結論。

關鍵詞：大學生；誠信人格

中圖分類號： G444 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）32-120-3

0 引言

誠信主要是哲學、倫理學的研究對象，屬于道德內(nèi)容范疇，是一種社會普遍認可的美德，它涉及我們生活中的各個層面。誠信人格是個體心理活動中誠信的心理傾向和心理特征的總和， 是一個人誠信的心理面貌。一個人如果總能做到誠實守信， 那么就可以認為他具有誠信的人格。

劉敏、李小平（2007）對中學生的誠信心理結構進行了分析，研究在文獻綜述和個案訪談的基礎上編制了誠信問卷，提出了誠信的結構模型，并通過探索性因素分析和結構方程模型對誠信進行了初步探索和驗證。結果得出誠信的構成因素“誠實”和“守信”，其中“誠實”包括“真誠”、“無欺”，“守信”包括“信用”、“信任”。研究還發(fā)現(xiàn)，責任心對中學生的誠信度具有顯著的影響。

吳磊、劉建榮發(fā)表了《大學生誠信水平現(xiàn)狀以及對其原因分析》，從大學生誠信現(xiàn)狀、誠信缺失的原因、建議和對策三方面并結合調查研究數(shù)據(jù)，認為，大學生誠信的缺失主要源于三個問題：誠信道德知識與價值的背離；誠信道德認識與信念的背離；誠信道德知與言行的背離。在誠信認知方面，多數(shù)學生認為做老實人很難在社會上立足，講真話容易被別人看不起、排擠等。在誠信行為表現(xiàn)為：學習曠課、抄襲作業(yè)、考試作弊、替考、欠債不還、惡意拖欠學費、說假話、找工作時制作假的證書、假簡歷等。

誠信人格特質相對于誠信心理結構來講，是一個更小的概念。它與誠信心理結構既有聯(lián)系性又有獨立性，屬于誠信心理結構的一部分，但是又具有其自身的特點。誠信人格特質具有穩(wěn)定性，是心理結構中穩(wěn)定的一個層面，是誠信心理特征的綜合體現(xiàn)，和誠信心理既有區(qū)別又有聯(lián)系。

誠信既是衡量一個社會道德標準的一個尺碼，又是建設和諧社會的重要條件。大學生群體是一個備受社會廣泛關注的群體，大學生是先進文化的傳播者，是社會道德的維護者，他們的道德觀念變化對社會的發(fā)展具有潛移默化的影響，他們始終肩負著提高國民文化修養(yǎng)的責任和義務，誠信是他們必須具備的基本道德素質之一。研究大學生的誠信人格特征問題，探索大學生誠信價值觀及發(fā)展特點，對促進大學生自身成長成才的發(fā)展有著重要的意義。

1 研究方法

1.1 被試

對南京市的五所本專科學校350人開展問卷調查，回收有效問卷315份，回收率90%。350名大學生的年齡在18-23歲之間，平均年齡為19歲；包括文科、理科、工科、醫(yī)學和藝術專業(yè)。被試的基本情況還包括大學生對自己熟知的大學同學誠信人格特征的評價情況等。

1.2 測量工具

采用《大學生誠信人格量表》問卷開展調查。《大學生誠信人格量表》使用人格特質流派的詞匯學研究方法，采用了69個表現(xiàn)人格特征的詞匯，包含正性、負性以及六個因素。采用Likert五點評分法，選項1-5分計分，總分在69-345之間。

2 結果

2.1 當代大學生誠信人格的特征研究

在《大學生誠信人格量表》調查問卷中，一共包含69個表示人格的成語。其中正性成語有26個。負性成語有43個。通過數(shù)據(jù)分析得出大學生誠信人格結構的正性、負性以及各因素的平均數(shù)和標準差，用來探討大學生誠信人格的整體特點，其中六個因素為：注重誠信、率真坦誠、求真盡責、虛夸事故、多謀善變、虛假欺人。調查結果見表1。

由表1可見，在正性詞語調查方面，大學生的誠信人格得分比較高；在負性詞語調查方面，大學生的誠信人格得分也比較高；總體來看，大學生之間的誠信度和信任度還是比較高的，但是偏向于負性。

從上表中平均數(shù)情況可以看出負性題目得分稍高于正性題目得分。在各因素上的得分由高到低依次為：多謀

善變﹥注重誠信﹥虛假欺人﹥求真盡責﹥率真坦誠﹥虛夸世故。說明大學生誠信偏向負性，多謀善變這一維度得分最高，表明大學生為人處世比較圓滑、與人相處比較多變。

2.2 大學生誠信人格的性別差異

采用獨立樣本t檢驗對大學生誠信人格量表進行性別差異分析。在對正性、負性詞語的調查上，男、女生沒有顯著的差異；在虛夸事故、虛假欺人因素上，男、女生存在顯著差異。

由表2可以看出，總體上來講，在正性詞語方面，男生的平均分要高于女生；在負性詞語方面，男生的平均分要低于女生，但是均不存在顯著差異。但是在虛夸事故、虛假欺人因素在，存在顯著的性別差異，男生的得分明顯低于女生。在其他因素上不存在顯著的性別差異。

2.3 大學生誠信人格的城鄉(xiāng)差異分析

采用獨立樣本t檢驗對大學生誠信人格量表進行城鄉(xiāng)差異分析，大學生誠信人格在城鄉(xiāng)分析上存在明顯差異，由表3可以看出，在正性和負性上，城鄉(xiāng)之間不存在顯著性差異。

由表3可以看出，在正性、負性詞語及注重誠信、率真坦誠、求真盡責、虛夸事故、多謀善變、虛假欺人六個因素上，鄉(xiāng)村的大學生得分比城鎮(zhèn)的得分要高，但是均不存在顯著差異。

2.4 大學生誠信人格的年級差異分析

以年級變量為自變量，采用獨立樣本方差分析對大學生誠信人格進行年級差異分析，結果見表4。

由表4可見，大學生誠信人格不存在顯著的年級差異。在正性、負性詞語及注重誠信、率真坦誠、求真盡責、虛夸事故、多謀善變、虛假欺人六個因素上，不同年級大學生誠信人格得分，均不存在顯著差異。

3 討論

3.1 大學生誠信人格的現(xiàn)狀

通過對大學生誠信特征的研究，大學生的誠信人格得分較高，但在39.13%的正性詞語和60.87%的負性詞語中，在不考慮測試誤差的情況下，大學生誠信人格還是偏于負性方面的，產(chǎn)生以上現(xiàn)象的原因可從幾方面進行探析。

①社會環(huán)境的不良影響。在信息網(wǎng)絡技術飛速發(fā)展的時代，我國的社會道德體系在接受著強烈的沖擊，各種不良風氣蜂擁而至，再加上人們的道德意識和法律意識的淺薄，導致了人與人之間的誠信度逐漸下降。大學生在這種環(huán)境下，也逐漸受到影響。

②學校環(huán)境。學校是大學生活動的主要場所，大學生在校園內(nèi)不僅需要學習專業(yè)文化知識，還需要接受道德文化培養(yǎng)。但是當前學校誠信理論教育存在著許多問題，大學教育仍然以成績?yōu)闃藴?，思想品德教育沒有受到足夠的重視，學校即使開設了相關課程，但是教授的內(nèi)容也過于單調，很難起到教育效果。

③大學生自我心理發(fā)展。除了外部環(huán)境因素導致大學生誠信缺失，內(nèi)部原因即大學生自身的心理發(fā)展同樣也不容忽視。大學生年齡段在19-24歲之間，心理仍處于發(fā)展過程之中，其人生觀、價值觀和世界觀還未發(fā)展成熟，還沒有最終定形。其看問題的方式、看問題的角度、認知方式、行為的方式等方面仍很片面，易受外界影響。一旦面對問題就可能認識不清，產(chǎn)生認知偏差，形成消極的誠信認知，缺乏理性的約束，造成不良的誠信行為。

同時，現(xiàn)今面對大學生學習心態(tài)浮躁，追逐功利等問題，部分大學生在學習方面不踏實不虛心，為了入黨、各類評獎評優(yōu)、保研等利益靠弄虛作假，耍手段走捷徑，采取作弊等不誠實手段來獲取分數(shù)。當然，大學生自我約束能力弱也是誠信度低的一個主要原因，大學生們在面對各種利益誘惑時，難以把持自我，容易鋌而走險。有些大學生甚至在看到他人靠弄虛作假占了便宜，就容易心動去模仿他人行為，產(chǎn)生從眾心理，盲目跟從。

3.2 大學生誠信人格的性別差異

本研究表明，大學生誠信人格在性別上不存在顯著的差異。對負性詞語的調查上，只在虛夸事故、虛假欺人因素上，存在顯著的性別差異，男生的得分明顯低于女生。對正性詞語的調查上不存在顯著差異，部分詞語男生得分要稍微高于女生。究其原因，主要有以下幾個方面。

①男女生的性格差異：男女兩性本來就具有天生的性格差異，男生更桀驁不馴，不愿遵循社會道德準則，不是很容易馴服，而且行事不計后果，所以更會從小就對男生的要求就要高?？偟膩碚f，對男生的行為有更多地制約。而女孩“從小富養(yǎng)”的觀念，要求給女孩更多的自由和良好環(huán)境，較少的約束。加之女生天生溫柔乖巧的印象，行為制約較之男生更少。所以，相對來說，男生的誠信度要比女生的高許多。

②社會角色的要求。不論是從傳統(tǒng)的家庭教育還是學校教育對男性的要求都高于女性。對于男性，要求承擔主要責任。當他們出現(xiàn)說謊等不良誠信行為，家長可能會持比較嚴格的態(tài)度，對于女性，社會角色中承擔的責任較少，加之性格比較溫順，所以一般家長對他們的要求就比較低，這也會造成女生一些不良行為的形成。因此，男生相對于女生接受更多的社會約束力。

3.3 大學生誠信人格的城鄉(xiāng)差異

從本研究可以看出，整體上，鄉(xiāng)村大學生的誠信人格得分略高于城鎮(zhèn)大學生的得分，但是不存在顯著差異。這個跟傳統(tǒng)的觀點有所沖突，傳統(tǒng)上認為鄉(xiāng)村傳統(tǒng)淳樸的民風以及相對狹小的生活環(huán)境，使鄉(xiāng)村人更易形成待人誠懇坦誠、厚道、老實，說話不繞彎子，直言直語，做事腳踏實地等方面的優(yōu)良品質。而城鎮(zhèn)開放性及信息技術相對發(fā)達，個人誠信水平易受各種個人主義、拜金主義、利己主義等思想的影響。但是本研究發(fā)現(xiàn)，兩者并未存在顯著差異。在互聯(lián)網(wǎng)+的影響下，已經(jīng)沒有顯著的城鄉(xiāng)之分，信息技術的高速發(fā)展，使得城鄉(xiāng)的差距越來越小。加之我國城鎮(zhèn)化進程的加快，城鎮(zhèn)大學生和鄉(xiāng)村大學生接收到的環(huán)境影響，家庭的教育等方面基本相似，也使得兩者在誠信人格上沒有顯著的差異。

3.4 大學生誠信人格的年級差異

本研究表明，不管是正性還是負性取向，從整體來看，低年級（大一、大二）學生在誠信人格的得分大多比高年級（大三、大四）的學生高，但是并未存在顯著差異。剛入學的新生，經(jīng)歷了從小學到高中的數(shù)十年的以家庭和學校為主的“說教型”教育方式，其誠信價值觀和對誠信的認知是理想化的，思想和行為方式更多呈現(xiàn)良好正性模式。另外象牙塔式的校園環(huán)境，基礎學業(yè)任務的繁重，也使低年級學生較少接觸到復雜的社會環(huán)境。加之學校較重視對低年級學生的思想道德教育培養(yǎng)，新生也能很快的接受該內(nèi)容，并能在日常行為中表現(xiàn)出來。

隨著年級的升高，高年級學生即將步入社會，接觸更多的校外環(huán)境，更多的沾染到社會不正當?shù)娘L氣。面對社會上復雜的人際關系，不公平的待遇，造假作弊等消極現(xiàn)象，再加上學生分辨是非能力不強，意志力不夠堅定，很容易改變他們誠實守信的信念，做出不誠信不理智的行為。另外高年級學生面臨畢業(yè)，在日漸嚴峻的就業(yè)形勢下，為了得到一個好的工作，不惜手段進行造假來達到目的。這些種種不良行為均造成了高年級學生的誠信度逐漸下降。但是受過良好的高等教育，影響到大學生在大是大非面前仍然能夠堅持理智，選擇誠信的行為方式，與低年級學生并未有顯著的差異。

4 結論

①大學生之間的誠信度和信任度相對較高的，但是偏向于負性取向。

②大學生誠信人格在虛夸事故、虛假欺人負性因素上，存在顯著的性別差異，女生的得分明顯低于男生。

③大學生誠信人格在城鄉(xiāng)上不存在顯著差異。

④大學生誠信人格在年級上不存在顯著差異。

參 考 文 獻

[1] 劉敏，李小平.中學生誠信研究[J].中國健康心理學雜志，2007，15（6）：549-551.