指導學生課外閱讀的有效方法

石克亞+王九香

書籍是人類歷史演變的記錄載體，其傳承著我國的優秀文化和古人的智慧結晶。在讀書的過程同樣是汲取營養的過程，是對自身內涵和視野的提高，可使學生一生受益。據作家冰心回憶自己的求學經歷，其多數的語言能力多是來源于課外閱讀。由此可見，課外閱讀對學生語文水平提高的重要性。中學生階段具有較強的邏輯能力和記憶力，正是加強其課外閱讀學習的大好時機。筆者在貫徹新時代的教學觀念的指導下，將課外閱讀方法應用于教學中，取效頗高，現結合自身的讀書經驗和多年的教育工作，提出自己的相關見解。

一、中學生課外閱讀教學中存在的問題

（一）應試觀念難以打破

雖然新課改已經推及較為廣泛，但是其難以走出以往固定思維的限制。應試教學的根基依然不可動搖。多數教師、家長僅注重學生成績的高低，談及課外閱讀，多數教師和家長則持排斥的心態。教師和家長一致認為[1]課外閱讀是浪費時間，僅關于課本理論知識，以及課內作業完成情況，這導致學生喪失了閱讀的興趣。另外，中學生仍處于未成熟階段，并不了解閱讀的重要性，這使推行課外閱讀的難度進一步加大。因此，教師以及家長需轉變以往觀念，跟上時代的發展要求，促進學生形成正確的價值觀。

（二）課外閱讀內容較為低俗化

因學生學習壓力過大，也無課外時間進行課外閱讀，但其閱讀卻偏離了教學的方向。當前中學生閱讀主要存在著以下問題。

（1）當前，在課堂上存在著多數學生看言情以及虛幻小說，其內容較為膚淺和粗糙，主題單一，使學生沉迷于其中，對其價值觀造成極大沖擊，對學生的學習和成長都造成負面影響。

（2）學生在課外閱讀中多傾向于低幼化，多數學生傾向于看漫畫、卡通等書籍，但該類書籍已與中學生心理發展特征相違背，不利于其思維能力的提高。此外，在教學中，還發現學生寫作素材多是小學和初中的素材，甚至部分學生摘抄低年級的素材，可知，學生語言能力是極低的。

（3）功利性閱讀愈發嚴重，在當今，我國的歷史文化博大精深，其可達到教化人格和提高學生的智慧作用。但是隨著經濟的發展，市場上的書籍越來越功利化，一些出版社為迎合市場的喜好，制造了大量低俗的書籍，使學生受到外界不良因素的誘導，繼而導致教育質量急速滑坡。

二、中學生課外閱讀指導的重要原則

課外閱讀是課堂教學的延續和應用，其能夠提高學生求知欲，但是其不能夠代替課堂，亦不能與課堂教學相分離，兩者是相輔相成。課外閱讀需要學生發揮主觀能動性，但如若任其自由發揮，則會導致教學效果適得其反，因而教師需加強對學生的合理引導。在引導學生課外閱讀時應掌握以下幾個原則[2]：其一，課外閱讀不能和教學內容相分隔，需起到相互補充的作用。其二，應與中學生心理發展進程相符合。其三，要與其他活動實踐相結合。

三、提高中學生課外閱讀的方法

（一）加強對課外閱讀的重視度

造成閱讀量較低的主要原因是家長和教師的對課外閱讀的認識較為滯后，對此，其需要轉變以往破舊的觀念；只有這樣才能夠真正解決實質問題。學校可開展相關座談會以及家長會等活動，提高家長對閱讀的重視。家長在學生課外閱讀中起著至關重要的作用。家長需監督學生閱讀的進程，根據學生的個性特征，選取對其有所裨益的書籍，繼而培養學生的閱讀興趣。而教師需以身作則，加強自身教學能力，提高課外閱讀指導教學策略。

（二）提供優秀的閱讀素材

在當今快速發展的時代，各種書籍紛至沓來，不計其數。因中學生知識能力有限，還不能辨別含金量高的書籍；因而在選擇讀物時，往往猶豫不決。對此教師應結合教學內容推薦高質量的相關讀物，培養學生的興趣。

（1）根據作品主題加以延伸，選擇優秀作品。如在學習到《沁園春·雪》這一課時，此詞是在準備開赴抗日戰線所題，可推薦學生讀《萬里長征親歷記》、《抗日戰爭細節》等書籍，以激發學生的愛國情懷。

（2）依據作家介紹，可提供閱讀篇目。如在學到魯迅《故鄉》這一課，可推薦學生看《朝花夕拾》《吶喊》以及《阿Q正傳》等，使學生體會到作者的思想感情。

（3）根據作品風格，推薦相關作品。如課內的《傅雷家書兩則》，可引導學生讀蘇霍姆林斯基《致女兒的信》。

（4）參照文體類型，拓展課外閱讀。在學到《香菱學詩》這一課時，教師可講解紅樓夢中的精彩片段，激發學生閱讀的興趣，使學生在課外閱讀《紅樓夢》《紅樓夢評論集》等書籍。

（三）開展豐富的課外閱讀活動

（1）將班級劃分為若干個小組，將其分為喜愛閱讀和不喜愛閱讀的學生，根據其個體差異性，制定相關的課外閱讀書籍，組與組之間相互監督和檢查，檢查內容主要包括閱讀時間、閱讀體會等，選出優秀的小組做以嘉獎。

（2）教師可指導學生參與到生活中去，帶領學生參觀博物館、水族館、紀念館以及動物園等地，并推薦給學生相關書籍，在參觀時，可讓學生輪流做導游，進而將所學運用到實踐中。

（3）教師在指導學生進行課外閱讀中，應培養學生讀書筆記和摘寫的好習慣。在學生讀書中遇到優美的句子或者深感體會的鍛煉均可以記錄下，以為日后的寫作提供素材。

（4）開展交流會[3]。讀書并不是閉門苦讀，更要注重學生間思想的交流。教師可請閱讀習慣好的學生講解讀書的體會、策略和收獲，激發學生閱讀的積極性。另外還需要開展讀書交流會，就某個作品，讓學生們提出其見解，相互探討，提高其問題思考能力。

（5）定期開展總結會。教師不能一味放任學生自由讀寫，需對其課外閱讀的質量應予以評估，當然該評價方式需多樣化，可采取開總結會，讓學生自我反思，認識到自身的不足，繼而自覺改善。

在教學中，使學生養成課外閱讀的好習慣，并不是朝夕間就能完成，它需要長時間的積累過程。但教師在引導學生課外閱讀時，需保證課外書籍的質量；另外可采取豐富的課外閱讀活動，調動起學生閱讀的興趣。但值得注意的是，教師要把握好教學和課外閱讀的力度，避免將課堂任務有所忽視，此外還需不斷創新課外閱讀教學方法，提高學生的綜合能力。

參考文獻：

[1]楊喜軍.中學生課外閱讀的現狀與對策[J].科技創新導報，2011，20（01）：139.

[2]欒貽愛，張峰峰，遲永寧，黃雪嬌，高旸.新課程改革以來農村中學課外閱讀現狀的調查與思考——以青島地區為例[J].青島大學師范學院學報，2012，12（03）：16-21.

[3]張繼源.談談中學生的課外閱讀[J].科學大眾（科學教育），2015，10（08）：4.

石克亞，湖北崇陽縣路口小學教師；王九香，湖北崇陽縣路口中學教師。