小學數學如何激發學生的學習興趣

胡亞男

【摘 要】長久以來，教育工作者始終致力于學生學習興趣的研究與探索，小學數學是一門基礎學科，對學生智力、思維的發展具有重要作用。然而，實際教學中，抽象的數學定義、概念常常讓學生倍感無趣，學習興趣更無從談起。本文從小學數學課堂的教學環節出現，闡述激發學生學習興趣的方法措施。

【關鍵詞】數學；小學生；興趣；教學

學習興趣不僅包括對數學學科的熱愛，還包括良好學習習慣的養成，以及學生舉一反三、靈活運用數學知識解決實際問題的能力。興趣是一位可伴隨終生，讓人受益匪淺的“老師”，但凡成功，無一不是在“興趣”的影響下成就的。對于小學學生而言，數學并不是一門有趣的學科，甚至生澀難懂，不易理解。為此，就需要老師引導學生發現數學學科的趣味性，讓數學概念、習題、知識在學生眼里變得生動鮮活，改變學生對于數學學科的常規印象。

1.友愛的師生關系是激發學習興趣的基礎

兒童心理學認為，小學生具有“向師性”的心理特征，對老師有崇拜感、敬畏感，愿意聽老師的話。傳統教學中，老師為人師表的形象往往是威嚴的、嚴肅的，甚至會讓學生感到害怕，給學生“高高在上”之感。學生很容易對老師產生畏懼心理，擔心犯錯誤被老師批評，有問題不敢講，有意見不敢言，師生間缺少溝通，師生關系緊張，扼殺學生天性。現代教育哲學認為，學生的自然性格才是最真實、最積極的，老師應尊重學生個性，從心理、情感上接近學生，建立平等友愛的師生關系。多年來的教學實踐表明，小學生會因為喜歡老師，進而喜歡老師的課以及這位老師教授的學科，反之亦然。這就要求老師無論在課內還是課外，都應把自己放在與學生平等的位置上，亦師亦友，給學生平易近人的親切感。

2.寓教于樂，創造良好的課堂教學氣氛

學習氛圍是個老生常談的話題，“灌輸式”的老師講學生聽的教學模式早已不適應如今的小學教育。基于對小學生年齡、性格、心理特點的考慮，數學知識原本就抽象枯燥，作為理科老師，更應該用飽含感情、生動形象的教學語言活躍課堂氣氛，調動學生情緒，講理論知識用生活化的語言進行加工，深入淺出、簡明扼要地傳授給學生，讓學生對數學學科改觀，感受到數學原來也可以這么有趣。正式上課前，數學老師可以利用課間活動時間與學生交流、游戲，拉近師生間的距離，為營造課堂教學氣氛做好準備。

3.設計課堂導入，調動學生好奇心

數學課堂教學的開始，往往是學生最認真聽講的時候，老師應把握時機，通過“猜謎語、講故事、設懸念”等各種有趣的方式設計課堂導入，在最短的時間內集中學生的注意力，讓他們對即將學習的新知識充滿好奇，在好奇心的趨勢下，學生會自然地參與到教學活動中，無形中激發了學習興趣。比如在“三角形的內角和”的教學中，老師先讓學生們上臺隨意畫出三角形，然后測量度數。此過程中，老師始終背對黑板，不去看學生如何畫、如何量，然后再讓學生隨便選兩個角的度數報出來，老師不做任何測量，隨即說出三角形中第三角的度數，學生核實無誤后，會產生強烈的好奇，想知道老師是如何做到的。在恰如其分的時候，老師再做出解答，將學生帶入本節數學課的學習中。又如，在“能被2、3、5整除的數”的教學中，老師可開門見山地向學生發起挑戰，讓學生隨便說出幾個數字，老師立刻就能知道這些數是否可以被2、3、5整除。老師的答案經學生檢驗全部正確后，激發起學生強烈的求知欲，找準時機引入新的教學內容，必定提高教學效率。

4.運用多媒體課件，激發學習積極性

兒童的思維特點是感性的，小學生的抽象思維能力較弱，但是數學學科又涉及到許多抽象的概念、公式和定義，學生理解起來相對困難。此時，集“文字、圖像、聲音、畫面”于一體的多媒體課件就能發揮出它的重要作用，老師將復雜抽象的知識點進行分解，轉化成一個個簡單形象的動畫呈現給學生，讓學生在直觀感受中理解教學內容。比如，在“相遇應用題”的教學中，難點在于對“數量關系”的理解，為了讓學生更好地明白何謂“同時、相向、相距、相遇”這幾個概念，老師可借助多媒體向學生展示兩輛車輛的相遇過程，幫助學生理解“距離、相遇時間、速度和相遇路程”的定義，理清各個數學概念之間的聯系，從中找出解題思路。

5.舉辦數學知識競賽，培養學生的進取心

只有將數學知識應用于實踐，才能體現出學習的最終意義。小學生性格活潑，喜歡互相比賽競爭第一。老師應在教學中適當組織符合兒童身心特點的比賽項目，給學生創造彰顯個性、展示才能的平臺。比如在“乘法分配律”的教學中，老師可采用“分組”的方式，統一布置計算題，看哪一組學生算得又快又準確，最后給予表揚和獎勵。值得注意的是，老師應把握好競爭機制的“度”， 不能因為數學比賽影響學生友誼。

結束語

綜上所述，激發學生的學習興趣，需要老師在數學教學中不斷實踐與創新，全面了解學生的性格愛好，選擇恰當的教學方法，有效整合教學資源，讓學生在數學學習中獲得智力、思維能力的全面發展。

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