探究初中英語詞匯教學

黃銀

中學英語教學的任務是通過對學生聽、說、讀、寫的訓練，使學生掌握一定的語言基本知識和基本技能，并初步具有運用英語進行交際的能力。其中，英語詞匯是我們進行基本訓練的重要內容之一。隨著二期課改的不斷深入，新目標教材的普遍使用，詞匯教學更是困難重重。在教學過程中，教師忽略對詞匯的重視，反而認為這只是死記硬背的東西，這樣比之以往，而學生產生了一個理念就是死記硬背，處于“背了忘，忘了背，背了又忘”的惡性循環之中，學習英語詞匯就白白地浪費了大量的時間和精力。加之初中課程多，就出現了大量的“學困生”和“短腿生”等，從而影響學生的高考成績及學校的升學率。因此，這里本文就談談初中英語詞匯教學的幾條小小建議。

一、音、形、義教學法

學習語言首先是學習語音，語音實際就是英語拼音文字組成的單詞，單詞是由字母組合成的，組成的單詞及字母組合的發音是有一定規律可循的，因此在教學中，學生所學字母時，就是在每一個字母后面注上音標，讓學生感知音形的存在，同時教師要求學生借助所學的漢語拼音為基礎讀準字母，為以后所學的英語作鋪墊。要特別提醒學生熟練掌握五個元音字母在單詞中的準確讀音及規則，如sea、he、sit、build、beddesk等，特別要強調元音字母的發音。在教學中，不斷復習歸納總結比較，同時要了解什么是重讀開音節，什么是重讀閉音節，讓學生了解讀音規則學習單詞，如my、be、thank、six等，要了解元音字母組合，輔音字母組合，r音節發音規律，另外還需特別強調一些特殊和不規則發音等，如以不發音的e字母結尾的動詞，需去掉e再加-ing，如make-making、write-writing等，以重讀閉音節結尾，末尾只有一個輔音字母的動詞，要雙寫這一輔音字母，再加-ing，如run-running、swim-swimming等。教師在教學過程中可以提供一些單詞讓學生自己觀察對比音形的不同，如decide、bicycle等。

還有英國英語和美國英語所使用的詞匯及意義大多數是一致的，但也有一些詞匯在詞義上存在很大區別，同一個意思，單詞組成不同，如gas-petrol汽油、store-shop商店、fan-autumn秋天等，音、形、義結合，溫故而知新，新舊聯系比較，不斷加深印象，讓學生培養良好的拼讀習慣，幫助學生逐步解決發音，從而讓學生自學單詞的能力。

二、詞性、詞義運用教學法

詞匯教學不僅要求學生對每一個單詞熟練拼寫，還要加強對詞性、詞義的運用進行教學。簡單地說，學習每一個單詞要知其性，還應由性知其義，體會不同的詞性在不同的句子有不同的用法和意義，最后要達到遣詞造句，熟練運用為目的，我們以初中英語新課標，高一第14單元Festivaus中的單詞dress為例：（1）vt“給……穿衣服”eg、After the bath、he dressed himself；（2）vi穿衣、穿（夜）禮服、后面常接副詞或表示目的，場合的介詞短語，eg Get up and dress quicking、They are dressde wellbadly；（3）n，女服、禮服，eg：At the palale ball，an the women wore their smartest dresses、eg：He dosent Care much about dress等，因此，要讓學生在課堂教學中體會和理解一詞多性和一詞多義和在句子中的作用。

三、表演藝術法

表演藝術是通過人的讀唱、演奏或人體動作、表情來塑造形象，使情緒、情感從而表現生活的藝術，所以英語本身就是一種語言實踐。在教學中，大多用于情學對話，有些時候單詞教學也可以采用這種教學方法，來加強學生實踐機會的手段，以達到師生之間思想交流和思維為目的，不斷改進以機械乏味性的單詞教學為運用和創造性語言環境來增強學生積極參與性，讓學生好奇、好勝的天性，把“死”記單詞變為“活”用單詞。

以高一下冊新課標為例：Unit 21 body language，可以利用課堂語言環境，用肢體語言來學習以下單詞，如disagree、ahead、go ahead等，這樣的教學直觀、生動、形象，短短幾分鐘就可以讓學生掌握了這些單詞，并熟練地運用到句子中，可以增加學生的學習積極性和新鮮感，提高學生的學習效率。因此教師在教學過程中，可采用多種方式，如用顏色、現代的教學設備和教具等，課堂活動的豐富能讓學生集中注意力和學生的想象力來學習單詞，以提高學生對單詞的學習效率。

四、單元復習法

隨著學生對語言學習的發展，對詞匯量的逐步擴大，對知識的逐漸加深，教師在教學中可采用單元復習法來加大和擴大學生的詞匯量。復習一個單詞時，首先要了解這個單詞的詞性，還可以通過聯想相近的近義詞、詞性的變化等。教動詞時，可以講人稱的單、復形式，這樣學生就可以學到單詞全部，來擴大學生的視野，提高運用性詞的能力，如prove的用法，a用作及物詞詞表示，n證實、證明后接名詞、代詞等，eg：who can prove it？作連系動詞，（后來）被證明是表明接形容詞，名詞不定式等，eg：The theory proved correct，The plan proved a great success等，這樣既省時又集思廣益，收到了事半功倍的教學效果。

總之，在現階段初中學英語教學中，詞匯教學在語言交際中起著非常重要的作用。教師要善于根據學生在學習的過程中，出現學習詞匯方面的各種問題，調整教學方法，找出單詞的音、形、義等之間的結構和規律，使學生正確理解、掌握詞匯，并能舉一反三、靈活運用。因此，加強英語詞匯教學，改進當前的教學方法，幫助學生靈活運用科學的記憶，有機地結合起來。同時，教師要充分發揮學生的被動變為主動，激發學生的個性特點，引導學生培養良好的思維語言習慣，提高英語成績，提高學生的升學率，努力實現學生的人生夢想。

參考文獻：

1.普通初中課程標準實驗教科書英語必修2.人民教育出版社課程教材研究所.

2.任志鴻.優秀教案.南方出版社.

（作者單位：江西省贛州市上猶縣營前中學）