對初中數學臨界生進行有效干預的幾點做法及反思

陽連德

中考最后看的是總分，科任老師不能把眼光只盯著自己的學科，培養A+不僅是本學科的A+，更重要的是總分A+的學生（尤其是那些中考有實力沖擊6A+，5A+的學生更是如此，6A+，5A+的學生對學校的名聲是影響很大的）。所以作為數學老師，我更關注那些總分因為數學拖了后腿而影響到總分上不了A+或A的學生，我把這類學生稱為“數學臨界生”。在平時的教育教學工作中我對一些臨界生進行了有針對性的干預工作，取得了一點收獲，下面簡單談談自己的幾點做法。

一、做好數學臨界生的調查摸底工作，進行歸類分析

通過對歷次考試成績及平時的調查摸底，篩選出數學臨界生的名單，并按其產生的原因進行歸類分析，建立檔案。我把數學臨界生大概分為以下幾種類型：

1.失衡偏科型

這些學生在小學就有偏科現象，到了初中則更加明顯。因為他們只把學習當作他們玩玩具一樣，完全按照自己的興趣進行，也不明白興趣是可以培養的，是需要培養的。失衡的主要原因是學生學習的目的性不明確，導致學生僅憑狹隘的學習興趣學習，結果是數學基礎較弱，成績不理想。到后來，這些不理想的成績愈加使人失去學習的興趣和信心，最終憑借某些強項學科的高分，勉強躋身于數學臨界生的行列。

2.惰性型

自恃聰明，覺得比別人聰明，就以為可以不必像別人那樣認真努力、勤奮刻苦，可以比別人輕松就拿到好成績。即使與別人落下了一段距離，也認為可以輕易趕上。其次是老師家長的遷就?？隙ㄋ麄兟斆饕殉蔀榇蠹业亩ㄏ蛩季S，所以對其要求不知不覺放寬了，特別是一些細節上，放松了規范要求。這些“自恃”和“遷就”的后果養成了他們懶惰、不自覺、習慣差的習慣，正應驗了“聰明反被聰明誤”的說法。

3.桎梏型

將行為習慣的遵規守紀延續到了學習和思考上，這就桎梏了數學思維的角度、廣度、深度，也限制了學習方法的靈活性、多樣性、創造性。

4.恐考型

這些學生平時數學作業、課堂表現、思維能力、理解運用能力都是讓人放心的，但一到大考卻考得讓人大跌眼鏡。他們往往性格比較急躁，追求好成績心切，心理壓力過大，考試中心情緊張，思維一下子凝固了。就像有的同學說的，有些平時已經非常熟練的問題，一到了考場內就什么也記不起來了，急得手心直冒汗，腦子一片空白。可當考試結束的鈴聲一響，腳步一跨出考場，思維卻很快復活，什么都想起來了。這種考場發揮的失敗，嚴重影響了以后的參考自信心，給自身的心理壓力加重，往往就產生了恐考癥，所以造成這種“臨界”成績的主要因素是緣于心理因素。

二、對初中數學臨界生進行積極干預

1.耐心與臨界生談心，深入了解他們的長處和存在的問題，做好心理輔導，培養成功心理，增強自信心

每周和臨界生談心一次，激發他們學習的興趣。對于數學臨界生，首先要給予他們更多的期望與鼓勵，千萬不要因為一次的失敗而諷刺挖苦他們，以免打擊他們的學習積極性。對臨界生的鼓勵方式要因人而異，對那些領悟能力較強、上進心較強的臨界生，嘗試運用“你能行”的鼓勵方式；對那些學習自主性相對較差、情感依賴型的臨界生在告訴學生“你能行”的同時，教師要給該類學生一個比較具體的階段性的奮斗目標和努力方向，讓學生心中有數，明確自我奮斗目標與努力方向，并朝著該目標前進，令他們全身心投入數學學習，收到事半功倍之效。

2.樹立向弱科傾斜的意識

指導數學臨界生在時間的安排上有意識地向弱科傾斜，重點突破弱科的基本知識和基礎習題，將弱科成績提高到不拉總成績后腿的程度，但切不可為了彌補弱科而丟掉了強科。切忌喜歡哪一科就只在哪一科上使勁兒，不喜歡的學科一周也不學。

3.與薄弱學科零距離接觸

要求臨界生主動與老師親近，培養與老師、與學科的感情，使之對數學的特點有較深入、較全面的了解，掌握學習的要領。凡有問題都要當時解決，在與老師的共同爭論探討中，問題才能越辯越明，對學科的學習能力有所提高，才能促進學習成績的進步。

4.有針對性地進行專項輔導

針對每個臨界生數學學科在學習中存在的問題，分析其成因，老師嘗試專項練習，并做相應的指導，在反復的練習指導過程中，才能不斷改進，才能不斷提高。如數學應用能力差的臨界生，先分析其差的原因（是閱讀問題還是計算問題，還是……），然后采取相應措施，進行目標明確的專項訓練，這樣針對性強，透明度高，提升速度快。

5.將臨界生的輔導與日常的數學課聯系起來

臨界生不應只在課外才是臨界生，在日常的數學課中，教師更要注意他們作為臨界生的身份，因為他們更多的學習時間還是用在日常的課程上，所以，對臨界生的輔導只靠課余顯然是不夠的。與其讓他們課堂上聽不懂，留下更多的問題課外解決，不如讓他們在課堂上掌握更多的知識，解決更多的問題。因而，平時備每一節課時，就多花一點時間備一下臨界生，上課時則就他們常出現的問題多加提問。

6.密切跟蹤臨界生的學習情況與成績，不斷進行學法指導

每次數學考試、測驗、作業，都特別留意一下臨界生的情況，對有進步的數學臨界生立即加以表揚，令他們以更大的熱情投入學習；對進步不明顯的甚至出現退步的臨界生，要深入了解，及時發現問題，及時補救，并鼓勵他們繼續努力，切不可失去信心。

三、干預的效果及反思

1.效果

經過一個階段的努力，我的積極干預有了一定效果。數學臨界生學數學的自信心、學科平衡學習能力更強，興趣更高，學習習慣、學習方法得到一定改進，數學成績有了一定提高，發揮也更穩定。

2.反思

一是要注意將轉化數學臨界生和杜絕新的數學臨界生的工作結合起來。

二是數學數學臨界生由于其歷史成因，會有反復，所以一定要有耐心和重復干預的思想準備。

三是要與其他學科科任老師相互配合，絕對不能轉化了數學臨界生，又產生了其他學科新的臨界生，要各學科平衡學習，總分才可能上得去。

四是必要時候要請班主任及家長一起配合進行干預，效果才能更好。

（作者單位：廣西柳鐵一中）