小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀的有效策略

■謝修紅

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀的有效策略

■謝修紅

閱讀是小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中較為重要的一部分，也是課堂教學(xué)過(guò)程中必須經(jīng)歷的環(huán)節(jié)。新課程的基本內(nèi)容強(qiáng)調(diào)了教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生以理解為基礎(chǔ)對(duì)文章進(jìn)行感悟式閱讀，并使學(xué)生在閱讀過(guò)程中彰顯個(gè)性，從而不斷提高閱讀教學(xué)的有效性。

一、構(gòu)建民主和諧的教學(xué)氣氛，加深學(xué)生的閱讀理解

相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，有相當(dāng)一部分小學(xué)生，在情感表達(dá)方面較弱，尤其是農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生，他們的性格比較內(nèi)向，不善于表達(dá)自己的情感，為此，教師應(yīng)先從課堂的教學(xué)氣氛著手，積極構(gòu)建民主和諧的教學(xué)氣氛圍。

例如，教學(xué)《桂花雨》一課，教師可以先問(wèn)學(xué)生喜歡什么花，使課堂活躍起來(lái)，“玫瑰花、菊花……”這時(shí)有個(gè)男生舉手說(shuō)“我的媽媽喜歡向日葵。”老師說(shuō)：“那你媽媽一定是個(gè)樂(lè)觀向上的人……”在這個(gè)過(guò)程中，語(yǔ)文課堂變得非常輕松和諧；然后教師再讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，體會(huì)一下作者寫(xiě)這篇文章時(shí)的心情；并鼓勵(lì)學(xué)生選讀自己認(rèn)為好的段落，再在閱讀時(shí)加入自己覺(jué)得合適的語(yǔ)氣或情感等，如“桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：啊！真像下雨！好香的雨呀！”這段話主要表達(dá)了作者搖桂花樹(shù)的興奮，閱讀時(shí)應(yīng)加入歡呼、高興、激動(dòng)等語(yǔ)氣。通過(guò)這樣的方式，相信更能讓學(xué)生將情感表達(dá)出來(lái)，并加深學(xué)生對(duì)文章的理解。

二、合理開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，增加閱讀教學(xué)趣味性

傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方式，單調(diào)枯燥，不僅容易造成學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣越來(lái)越低，也不利于學(xué)生閱讀能力的提升。為此，教師必須適當(dāng)、合理地在語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中開(kāi)展一些活動(dòng)，增加閱讀教學(xué)的趣味性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。

例如，教學(xué)《彭德懷和他的大黑騾子》一課，教師可以采用角色扮演的方式讓學(xué)生模仿課文中的對(duì)話，理解他們當(dāng)時(shí)對(duì)話的心情；教師應(yīng)要求學(xué)生盡自己最大的努力來(lái)飾演角色，并要有豐富的語(yǔ)氣與表情等，這樣才能使其表演更貼近文章人物的特征。其間教師可以鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)發(fā)揮想象力，加入一些動(dòng)作進(jìn)去，有利于激發(fā)學(xué)生的熱情。

三、利用多種教學(xué)器材的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的閱讀情感

高年級(jí)階段的小學(xué)生，其情感依舊處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，教師必須采取正確措施來(lái)增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，如利用多媒體播放一些適合文章情境的音樂(lè)、圖片來(lái)刺激學(xué)生的感官，并使其更加容易進(jìn)入到作者所描寫(xiě)的情境中，從而波動(dòng)學(xué)生的心弦，并學(xué)會(huì)欣賞、感悟。

例如，教學(xué)《二泉映月》一課，教師可以先讓學(xué)生對(duì)全文進(jìn)行通讀，并要求閱讀兩遍，第一遍請(qǐng)以理解的角度進(jìn)行，第二遍的閱讀則是以欣賞的角度進(jìn)行，可以大聲朗讀，也可以小聲默讀，這樣有利于教師對(duì)學(xué)生的閱讀情感進(jìn)行正確的牽引；此外，當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生為大家展示自己的閱讀方式，然后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候播放適合的音樂(lè)，如，當(dāng)學(xué)生讀到：“漸漸地、漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息聲、傷心的哭泣聲，教師可以播放一些純音樂(lè)當(dāng)作背景音樂(lè)；當(dāng)學(xué)生讀到“這就是經(jīng)后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲”時(shí)，教師便可以播放真正的二胡曲《二泉映月》。這樣一來(lái)，不僅能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出特定情景，使其用心去感受《二泉映月》的精妙之處，還能讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)如何去閱讀課文，從而有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀情感。

總是，教師應(yīng)重視閱讀教學(xué)的個(gè)性化，并積極采取可行性措施讓學(xué)生學(xué)會(huì)用正確的方式進(jìn)行閱讀。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中彰顯出個(gè)性，這樣不僅有利于學(xué)生在閱讀時(shí)做到心到、眼到、口到，還能體現(xiàn)本真閱讀的重要性，從而促使學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文閱讀。■

（作者單位：江蘇連云港贛榆區(qū)黑林鎮(zhèn)中心小學(xué)）