指導觀察，提升學生“讀帖”能力

■王艷霞

指導觀察，提升學生“讀帖”能力

■王艷霞

隨著新課程的推進，書法教育越來越受到社會的關注和重視。書法藝術博大精深，學習書法能夠培養學生的審美觀念，還能夠提高學生的審美水平和道德修養，讓學生在一筆一劃的書法練習中，養成一絲不茍、端正做人的品格。

一、揣摩筆畫，了解運筆起勢

書法和繪畫一樣，只有做到胸有成竹，才能夠下筆如有神，所以，在書法的學習中“讀帖”是比較重要的一個環節。只有認真細致地讀帖，揣摩基本筆畫的書寫特點，才能夠理解運筆的起勢，掌握運筆的方法，為練就扎實的書寫基本功打下基礎。

在教學字的基本筆畫時，以橫畫為例，我沒有讓學生上來就用毛筆進行書寫，而是讓他們先用心觀察，認真揣摩筆畫的起勢，然后說出每一個筆畫的運筆路線、方向、粗細等。學生通過仔細品讀橫畫，討論得出認識：橫畫在起筆時逆鋒向左輕起，折向下輕輕頓筆，再折向右鋪毫，用中鋒緩慢行筆，在收筆時，將筆微向上昂后，再折向右下重按頓筆，最后回鋒向左提筆收回。隨后，我又讓他們揣摩了“左尖橫”“右尖橫”和“橫鉤”的起筆、運筆、收筆方式。通過對每個筆畫的認真揣摩，學生逐漸掌握了各種橫畫的基本書寫方式，對不同橫畫的起筆、運筆、收筆的方法做到了然于心。

在對筆畫的揣摩中，學生了解了基本筆畫起筆、收筆的形態，明白了筆畫的粗細變化和行筆過程中的輕重緩急緊密相連。在對基本筆畫的揣摩中，學生做到了深入細致、由表及里，掌握了基本筆畫的運筆精髓，鍛煉了他們的觀察能力，提高了他們的書寫基本功。

二、解讀單字，掌握間架結構

字的書寫，只有對字的結構做到胸中有數，才能寫得一手好字。所以，在學寫字之前，我們必須要掌握單字的結構，就像建房前先設計房屋的圖紙一樣，對整體布局做到心中有數，解讀單字就是要起到建筑“圖紙”的效果。

在教學字的結構時，教師可以這樣引導學生解讀單字。首先，我出示了“印”“和”“喚”“部”幾個字，讓學生在字帖中認真解讀這幾個字，從寬窄方面看這四個字有什么特點，從書寫位置關系上看又有哪些特征？學生們通過仔細觀察字體帖并討論后得出：從字的寬窄看，印字與和字是左右相等的字，書寫時都向格子的中間靠攏，“喚”字屬于左窄右寬的字，寫的時候左邊要讓著右邊，“部”字看起來左寬右窄，所以寫字的時候右邊要讓著左邊；從書寫的位置關系上看，印字和部字左右同高，所以寫的時候要錯開一點，左邊的部分比右邊略高，不能處在水平線上，和字右邊短，所以書寫時，口子往下落，比橫畫略低，喚字左邊短，書寫時要往上挪，被橫畫托住。以此類推，最后總結出：左右結構的字相對于左偏旁而言，右邊的字上縱下橫時，上高下高；右邊的字上橫下縱時，上低下低。為書寫找到了依據。

學生通過對各種結構的單字進行解讀，分析了這些字體結構的比例，掌握了各種字體的間架結構，找出了每一個字體的關鍵筆畫，讀準了字的占格位置，減小了單字的書寫難度。

三、品悟碑帖，體會分間布白

書法的“分間布白”指的是書法的章法，也就是一幅書法作品的整體美。王羲之說：“作一字，橫豎相向，作一行，明媚相成。”讓學生品讀悟碑帖，就是要他們在讀帖的過程中學會審美，了解書寫整篇書法要從整體入手，體會章法之美。

為了培養學生對書法的進一步認知，我以橫幅、條幅和中堂的形式為例，分別讓學生通過品讀整篇碑帖，體會一下不同形制的書法在章法布局上的特點，這些書法給你什么樣的感覺？學生通過觀察這些書法作品得出：寫通篇的書法內容，要先想好書寫的形式，定好紙張，四周要留邊；書寫中堂的作品相對比較方正，就像四周要留邊一樣，條幅作品要上下留空比左右稍寬，還要上寬下窄，橫幅作品要左右留空比上下略寬。在書寫內容上，寫比較工整的字要先打格，每個字的大小一樣，書寫時要橫成行，豎成列。通過品讀碑帖，學生悟出了書法的章法，為以后的學習打下了基礎。

學生通過品讀碑帖，明白了整篇書法的布局和繪畫有著異曲同工之處，那就是同樣講究和諧統一，在統一中體現變化，在變化中講究和諧。在整幅字體的書寫中，要注意字與字之間的聯系，要體現出上下承接，左右呼應之勢，讓整篇字體看上去就像音樂一樣，給人美的享受。

“讀帖”可以提高學生的觀察、分析、比較的能力，也能提高他們的藝術修養。通過讀帖，讓學生明白“字如其人”的道理，從而完善他們的人格修養，陶冶他們的情操。■

（作者單位：江蘇鹽城市鹽瀆實驗學校）