化學教學中的環境教育滲透

■潘繼珍

化學教學中的環境教育滲透

■潘繼珍

環境教育的目的是使學習主體樹立正確的環境保護意識，并且嘗試從學科教育的角度去審視當前我們遇到的各種環境問題。對于化學學科而言，其也有必要去滲透環境教育的思維，由此使得學生認識到化學學科在環境污染問題治理中的效能，進而以更大的興趣參與到實際的教育教學過程中去。21世紀，環境問題已經成為我們不得不去面對的問題，其對于人類社會發展的影響是不容小覷的。化學教育應該樹立正確的環境意識，在課程教學的過程中融入環境教育，使得學生能夠正確認識人類實踐與環境之間的關系，進而實現環境保護價值觀的樹立。筆者從這個角度入手，首先對于化學教學中滲透環境教育的必要性進行分析，接著對于當前化學教學滲透環境教育的缺陷進行了探究，由此提出對應的解決措施，希望可以迎來全新的化學教育教學格局。

一、化學教學中滲透環境教育的必要性

1.從環境教育的必要性來看

環境教育是以人類與環境的關系為核心，以解決環境問題和實現可持續發展為目的，以提高人們的環境意識和有效參與能力、普及環境保護知識與技能、培養環境保護人才為任務，以教育為手段而展開的一系列社會實踐活動過程。當前很多國家和地區都開設了環境教育課程，可能是多學科模式，可能是跨學科模式，其在幫助學生樹立正確環境保護理念方面的效能是不容忽視的。當環境保護成為教育的重要內容，成為培養現代人才目標體系的重要組成部分的時候，環境保護理念就會滲透到人類實踐中去，由此發揮其積極的效能。

2.從環境教育與化學教育之間關系來看

當前在很多環境污染問題治理的過程中，常常會出現綠色化學技術，就是以化學手段去實現環境污染問題的解決，由此取得對應的生態效益。從這種綠色化學技術發展來看，環境教育與化學教育之間存在天然的聯系，可以引導學生以化學的視角去審視環境保護問題，并且嘗試將自己學習到的化學知識運用到環境污染問題解決上去。從這個角度來看，高度重視化學教學中環境教育的滲透，也是很有意義的。

二、化學教學中滲透環境教育出現的問題

倡導在化學教學中融入環境教育，并非是偶然，也不是最近才出現的理念。其實很多教師已經在此方面做出了很多的努力，并且也取得了可喜的成績。但是從當前化學教學中滲透環境教育的現狀來看，其存在的問題主要體現在以下幾個方面：

1.環境教育滲入化學教學的意識比較淡薄

雖然有部分教師意識到環境教育滲入的必要性，但是對于大部分教師而言，并沒有去接觸環境教育相關的知識，也就很難從化學的角度去審視環境保護工作。在環境教育滲入化學孩子的意識處于淡薄的狀態下，無論是相關教育理論研究，還是實際的化學課程體系創新，都不會出現環境教育的內容，這是當前很多院校化學教育存在的普遍問題。

2.化學教師難以理解兩者之間的關系

部分教師意識到環境教育融入的必要性，也開始在此方面進行實際探索，但是在沒能正確理解環境教育和化學教育之間關系的基礎上，多數都是在尋找知識點之間的相同點，并沒能從本質上找到這兩者教育的區別，因此常常是為了一堂課程而消耗很多的時間去參閱資料，但是其實際的效果并不是很理想。尤其是在缺乏健全化學和環境教育評價機制的背景下，教師在此方面的嘗試和探索的有效性難以得到界定，久而久之也就會喪失對于此方面的關注，也就難以保證在此方面能夠取得更好的成就。

3.教師缺乏健全有效的交流環境

環境教育嚴格來講可以歸屬為社會問題，其在融合到化學課程的時候，一定要有著良好的交流和溝通氛圍和環境，這是保證環境教育的關鍵所在。但是從現在來看，教師缺乏健全有效的交流環境，彼此之間并沒有針對于環境教育展開深入的探討，所謂的環境教育也僅僅是部分教師在嘗試和探索，其獲得的研究成果是相對有限的，嚴重影響到實際環境教育的推廣。

三、環境教育在化學教學中滲透的策略

環境教育在化學教學中的滲透，要求化學教師能夠明白自身的教育使命，知道自己在環境教育方面肩負的責任和義務，并且由此實現教育素材、化學知識和環境教育之間的融合，用更加合適的方式和方法來實現滲透。

1.環境教育在化學理論教學中的滲透策略

化學教育教學中涉及到很多的理論知識，這些理論知識多數都是以單一的狀態出現的，并且有著比較強的邏輯性和抽象性，有時候會成為學生理解的難點和重點。對此，可以以環境教育背景知識融入的方式，使得概念理論教學變得更加真實，更加貼近生活，以增強實際的教學效果。我們援引化學不同元素與環境事件之間關系的案例來分析：在進行二氧化碳基本特點介紹的時候，可以聯系到當前溫室效應的問題，以二氧化碳特性為基礎知識，闡釋溫室效應產生的機制：大氣中的二氧化碳能夠吸收地面的紅外線輻射，這是保證地球溫度的重要物質，但是如果人口不斷增加，燃燒量不斷增加，森林面積銳減的話，大氣中的二氧化碳就會不斷增加，由此使得整個氣球的表面溫度得到提升，顯然這是不利于人類生存和發展的。由此自然過渡到環境保護的話題上去，并且設置對應的開放性問題：請大家從二氧化碳性質的角度去分析全球變暖的機制，并且提出對應的解決措施。很顯然在上述的教育教學過程中，教師準確找到了化學教育與環境保護之間的關系，從化學理論上升到環境保護的高度，的確是實現環境教育和化學教育融合的典型做法，很值得在實際的教育教學過程中進行推廣。除此之外，還可以援引當前比較著名的環境污染問題，比如以酸雨事件為背景，來引導學生去學習二氧化硫和水蒸氣化學反應機制，從化學的角度去理解酸雨的形成機制，由此去開展實際的環境保護教育工作。

2.環境教育在化學實驗教學中的滲透策略

在化學教育過程中有很多課程需要以實驗教學的方式來開展教學，這也成為環境教育融入的良好契機。環境教育是如何融入到化學實驗教學中去呢？其一，在實驗選題確定方面，要樹立綠色化學理念，盡可能選擇污染少，成本低的實驗，在選擇對應化學材料的時候，可以選擇對于人體或者環境沒有污染的。比如使用三氯化鐵代替硝酸，或者使用煤油去代替四氯化碳，由此保證在化學實驗的過程中不會產生有毒的氣體，避免其對于空氣造成的負面影響。最好將這樣的學科特點告訴學生，使得學生意識到化學實驗與環境保護之間的關系是極為密切的。其二，在實驗方案敲定的時候，還需要保證對于實驗方法進行合理的調整和改善。比如在開展銅與濃硝酸的反應時，在實驗的過程中可能產生二氧化氮或者一氧化氮，一氧化氮可能在試管中實現與氧氣之間的反應，由此很難獲得對應的實驗效果。對此我們可以在針管中放置銅片，實現空氣的排出，小燒杯的加熱后，由此可以保證實際效果的達成，并且整個過程是沒有任何污染的。其三，在必要的時候，可以使用實驗仿真化的方式來開展，尤其對于部分危險系數比較大，污染比較嚴重的化學實驗，完全可以使用電腦三維動畫的方式來詮釋，由此不僅僅起到深化了解化學實驗過程的效果，還不會對于實際的環境造成負面影響。

此外，在化學實驗過程中，常伴隨有氣體、液體或固體物質的生成，這些產物中許多是有毒或有害物質，散發到空氣中、水中都會造成環境污染。對實驗中產生的毒氣不管量的大小，都應盡量備有吸收或處理裝置。另外，在不影響實驗結果、觀察效果的前提下，改進實驗內容及儀器裝置或變化實驗的形式，從而盡量減少實驗產物對環境的污染。當前微型化學實驗作為一種新型的實驗方法和技術正在國內外迅速發展。近年來我國已將微型化學實驗的研究課題列入高校化學教育研究中心的科研規劃。微型化學實驗具有操作簡捷、反應迅速、現象明顯、節省藥品、污染小且安全的優點。如果適當地將一些污染比較大的實驗改成微型實驗，不僅適應了化學實驗改革形式的需要，也減少了化學實驗對環境的污染。

3.環境教育在化學實踐活動中的滲透策略

實現環境教育在化學實踐活動中的融入，是增強學生對于環境教育和化學教育之間關系深刻理解的重要形式。化學實踐活動的開展，可以是多樣化的，其在兩者之間相互滲透的效能發揮也是不一樣的。對此，筆者認為可以積極做好以下幾個方面的工作：其一，設置化學課外興趣小組，開展各種各樣環境保護的活動，并且以化學的角度去解釋實際的環境保護工作，使得更多的人能夠更加深刻地理解環境保護工作的重要性，由此加深學生對于學科知識的理解，使得其正確去看待環境保護和化學之間的關系；其二，組織開展各種各樣化學工藝活動，比如回收舊電池，或者以實踐調查的方式對于周邊廠家的環境排污情況進行調查，在全面掌握這些信息的時候，鼓勵學生從化學的角度去解釋污染的嚴重性，并且寫出對應的環境保護倡議書，將其寄送給對應的環保部門或者企業；其三，帶領學生去了解當前綠色化學技術的發展，讓學生看到綠色化學技術在治理環境污染方面的效能，使得其樹立正確的環境保護意識，并且嘗試運用自己學習到的知識去解決實際的環境污染問題；其四，開展各種各樣環境知識競賽或者專題講座，或者開展班級主題活動的方式，使得學生以切實體驗的方式，了解環境保護和化學教育之間的關系。

要想實現化學教學與環境教育之間的完美融合，就需要在深刻理解這兩者本質之間關聯的基礎上，找到兩者之間的契合點，由此實現化學課程體系的重構，采取更加有效的課程操作模式，以健全的課程效果評價來審視，保證學生化學學科素質提升的同時，也能夠正確的認識環境保護的問題。對于當前在此方面存在的不足，我們也應該正確去看待，進而找到問題癥結，以便采取有效的措施去進行改善和調整。隨著教學經驗的積累，化學教學和環境教育之間的契合度會得到不斷提升。■

（作者單位：江蘇宿遷經貿高等職業技術學校）