經(jīng)典兒童文學閱讀提升學生語文學習有效性初探

李慶詞

經(jīng)典兒童文學閱讀提升學生語文學習有效性初探

李慶詞

兒童文學作品在小學語文課本中占有相當大的比例，小學語文教學中，教師開展教學活動應(yīng)該從學生的角度出發(fā)，高度重視經(jīng)典兒童文學作品閱讀，充分發(fā)揮經(jīng)典兒童文學作品的教育作用，讓學生通過閱讀經(jīng)典兒童文學作品，更好地理解語文知識。總之，在小學語文教學中，為了提高教學質(zhì)量，語文教師必須突顯經(jīng)典兒童文學的重要性，進而提升學生的文學素養(yǎng)。

一、強化閱讀，奠定鑒賞的基礎(chǔ)

要改變經(jīng)典兒童文學閱讀不被重視的現(xiàn)狀，語文教師就要改變自己的教育觀念，增強自己的責任感。閱讀經(jīng)典兒童文學作品要追求長期效應(yīng)，學習經(jīng)典兒童文學作品最重要的就是要提高學生感受、理解、欣賞、評價及創(chuàng)造的能力。但能力的提高是以大量的閱讀為基礎(chǔ)的，它的形成需要一個過程，不可能一蹴而就。我們不能因為看不到閱讀的近期效應(yīng)而輕視閱讀。學生有了閱讀興趣，閱讀量增加了，視野拓寬了，閱讀能力自然會提高。

可以說，兒童文學作品中的所有體裁樣式，在小學語文教材中都有體現(xiàn)。陳造福在《語文教學原則淺論》一文中指出:“教師的主導(dǎo)地位和作用，重在激發(fā)學生的學習興趣，指導(dǎo)學生逐步掌握語文學習的規(guī)律和方法。”經(jīng)典兒童文學閱讀教學沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可借鑒，這就要求教師要懷著一份責任心、使命感認真地去研究，挖掘，不斷積累經(jīng)驗，既為了能更好地指導(dǎo)學生，也為今后的教學提供參考。

二、注重對文學作品的賞析，加強積累

莎士比亞說：“書籍是人類進步的營養(yǎng)品。”學生怎樣閱讀名著才能提高自己的閱讀能力，并充分吸收作品中的精神營養(yǎng)呢？這還需要教師的指導(dǎo)。優(yōu)秀的兒童文學作品總是能以其豐富的美感使兒童產(chǎn)生情感上的波動，獲得精神上的愉悅和滿足，同時提高他們欣賞美、創(chuàng)造美的能力。對于低年級同學和一些閱讀習慣還沒有養(yǎng)成的同學來說，教師要多選擇一些生動有趣、短小易懂的故事和童話等供學生閱讀，讓生動的故事情節(jié)吸引他們，激發(fā)他們的閱讀興趣，逐步幫助他們養(yǎng)成愛讀書的習慣。

經(jīng)典兒童文學與小學生的語文學習聯(lián)系密切——要充分利用好經(jīng)典兒童文學作品激發(fā)學生學習語文的興趣，提高孩子的閱讀理解能力。因此，我們在教學時，要從兒童的角度出發(fā)，以兒童的耳朵去聽，以兒童的眼睛去看，以兒童的心靈去體會，只有這樣，才能真正使學生學得有趣有味，使兒童文學作品教學充滿生機與活力。

三、開展班級讀書會，加深體會

兒童文學作為教育課程內(nèi)容和教學活動的重要資源，是兒童文學作為課程資源的最主要含義。新課程中的小學語文教學，應(yīng)當重視對這一課外學習資源的開發(fā)和利用。學生閱讀課外文學書籍，既希望讀有所得，又期望能得到老師、家長和同學們的認可。針對學生的這一心理特點，我們可以在班級內(nèi)建立“班級讀書會”，在班級讀書會上讓學生一起看書、聊書，則是閱讀交流的延伸。班級讀書會中，學生可以就書中的問題一起進行討論，但有時學生不能很好地表達自己的想法。這種情形，一方面需要學生進一步思考，另一方面我們要想辦法讓學生提出有價值的問題，引起大家的思考。這樣，學生有了可以施展才華的機會，不但能增長知識，也能讓學生逐漸地愛上閱讀。所以開展多種多樣的讀書活動，能極大地激發(fā)學生對課外閱讀的熱情。

面對教改，語文教師應(yīng)該做學生閱讀兒童文學經(jīng)典的引領(lǐng)者，讓經(jīng)典兒童文學閱讀真正成為語文教學的重要組成部分，只要我們的語文教師真正地將經(jīng)典兒童文學閱讀不折不扣地引入到語文常規(guī)教學中去，探索經(jīng)典兒童文學閱讀教學的“佳徑”，經(jīng)典兒童文學閱讀教學一定會迎來“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”美妙境界。

江蘇連云港市墩尚中心小學）