研討式課堂教學方法探討*

■ 宮克勤 武傳燕 盧麗冰 （東北石油大學土木建筑工程學院）

研討式課堂教學方法探討*

■ 宮克勤 武傳燕 盧麗冰 （東北石油大學土木建筑工程學院）

研討式教學在高等教育課堂教學中得到廣泛應用。本文提出融入式研討教學改革的方式與方法。論述了研討式教學內容設計、教學方式設計，以及研討式課程的考核方法。通過研討式教學環節，提高教師與學生的互動；通過改革教學考核方式，促進學生學習積極性。

研討式教學；教學改革；考核方式

提高教學質量是培養高素質人才的關鍵。課堂教學作為高等教育的主要途徑，在人才培養中具有不可替代的作用。隨著高等教育改革的發展，課堂教學改革不斷深入，先進的教學理念和教學方式進入課堂，發揮了重要作用。其中研討式教學方式有利于師生的互動，提高學生的學習熱情，在高等教育課堂教學中得到廣泛應用。

一 研討式教學的內涵

研討式教學法源于早期的德國大學，現已成為西方發達國家高校中的一種主要教學方法。研討式課程教學方法，是以解決問題為中心的教學方式，通過由教師創設問題情境，然后師生共同查找資料，研究、探索，提出解決問題辦法的方式，從而使學生掌握知識和技能。研討式教學法包括閱讀自講式、討論式、啟發式、專題式、課題制式、案例和講授式等多種具體教學方式。研討式教學以“導”為主，要求學生通過查閱資料、研究討論后解決問題。研討法體現的主要教學原則是學生主體性原則、啟發性原則、循序漸進原則及和諧性原則。創設了師生、生生之間平等、和諧的教學環境，體現教學的民主化，形成和諧共進、教學相長的境界。有助于師生共同探索、發現和研究，進而密切師生關系，促進教學相長。

二 研討式課程的教學內容組織

首先，應注重研討式教學課程的適應性。一般而言，實踐性較強的專業課程適合采取研討式教學方式。因為學生通過前期專業基礎課程的學習，掌握了一定的專業基礎理論，具備開展研討式教學的前提條件。采用研討式教學方式，學生可以利用已經掌握的專業理論知識，通過問題研討方式，在解決問題過程中更好地掌握專業知識和應用技能。如果學生對研討的內容缺少基礎理論的認知，研討式教學必然浮于表面、流于形式，達不到預期效果。

此外，要注重課程內容設計的合理性。教學內容改革是教學改革的一個重要部分。現代高等教育教學內容應該注重與時俱進，不斷優化教學內容，體現現代教育內涵。教學內容不僅要體現完整的教學體系，反映課程的全部知識要素、要點，特別是專業課程還要注重展現最新科研成果和技術，使學生了解本領域最新進展。

三 研討式教學方式的設計

教學教案是教學課程設計的腳本。教學方法設計及教學內容安排應該在教案中得到具體體現。

1 研討式教學方法與傳統講授式教學方法的結合

傳統的講授式教學方法注重教學內容的完整性、系統性，符合人們的認知規律，多年來在教育教學中發揮了重要重用。但是傳統的講授式教學方法缺乏師生的互動，以教師為主導，學生處于被動學習狀態，參與性不強、學生學習熱情不高。

通過多年的教學實踐我們發現，在專業課教學過程中，把傳統講授式教學方式與研討式教學方法有機結合，即在講授式教學過程中科學合理地逐步滲透研討式教學方式，即“融入式”研討教學方式，可以充分發揮兩種教學方式的各自優勢，有效地提高教學效果。研討式教學方式貫穿在專業課程教學始終，根據教學內容、知識要點的適應性，決定采取合適的研討式教學方式，避免課程內容全部采用研討式教學方式，確保專業課程教學內容的完整性和系統性。

2 研討式教學內容的精心設計

首先要明確采用研討式教學的目的。研討式教學是通過教學研討過程，使學生掌握專業知識和專業技能，培養學生分析問題解決問題的能力，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。因此教師設計的課題要有針對性，也就是針對某些課程知識點而設計、要有探討的價值，學生通過研討的方式，鞏固已學的專業知識、培養解決問題的能力，并通過研討掌握相關的專業應用知識。教師設計的課題還要有適應性，也就是學生具備一定的理論基礎。

為研討式教學的順利實施，教師必須收集足夠的資料，為研討式教學的開展做好充分的準備。撰寫研討式教學教案，明確每次教學研討課的研討內容、教學目標、教學要求，教學過程，做到心中有數，全面掌控研討式教學過程，使研討式教學既有廣度又有深度，確保研討式教學效果。

3 研討式教學過程的組織

研討式教學方式既可以采用研討式課堂，也可以在講授式教學中融入研討式教學形式。應根據教學內容特點，合理選擇研討式教學方式。“融入式”研討教學更加靈活，是在傳統講授式教學方式的基礎上，每堂課增加1/4～1/3左右學時的研討式教學內容，加強教師與學生的互動。這種教學方式是傳統教學方式的改進，又結合了研討式教學的優勢，學生與教師更加容易接受。研討式教學方法改革，注重的是提高學生聽課的參與性、積極性，不一定采用完整的研討式整堂課程。

研討式教學方式體現以“導”為主，改變傳統以“講”為主的講授式教學方式，引導學生查閱資料、思考問題和解決問題，并表達自己看法。使學生在教學研討中明確和認知相關專業技術問題，從而深刻地掌握專業知識。例如，對于一些專業設計、施工等技術細節問題，如果采用傳統講授式教學方法，往往顯得教學內容過于枯燥，教師講課比較矛盾：講解不到位，唯恐學生不能掌握；講解過于細致，學生又覺得枯燥無味。對于這樣的教學內容，可以充分運用閱讀自講式、討論式、啟發式、專題式、課題制式、案例等研討式教學方法。對于專業課中涉及到專業理論部分的教學內容，建議教師還是采用講授式教學方法進行教學。

4 提高學生在教學中的參與度

教學工作包括“教”與“學”兩個方面，如果不能調動學生的參與積極性，任何教學改革都是徒勞無益的。為提高學生的學習熱情，在課堂研討式教學過程中，必須注重加強學生參與度考核。在研討式教學過程中，應該把學生回答問題、參與研討、匯報交流等方面，作為學生平時成績考核的一個重要內容。保證學生在教學過程中能夠全程參與教學過程、主動積極參與教學過程。

學生全程參與教學過程，表現為要求學生課前動起來——做好課程預習，提前了解教學內容；課堂進行中積極參與教學——認真聽講、積極參與教學研討；課后做好復習總結——認真獨立完成作業，做到溫故知新。

四 研討式教學的考核環節

研討式課程考核必須突出對學生的平時成績考核，促進學生在全教學過程中積極參與教學活動，使學生變“被動學習”為“主動學習”。根據不同課程的特點，課程最后考核成績一般可由“平時成績、實踐（實驗）成績、期末考試成績”組成。例如，可以采用以下考核比例考核：平時成績占總成績比例60%；實驗（實踐）成績占總成績比例10%；期末考試成績占總成績比例30%。

通過大幅提高平時成績的考核比重，激發學生平時學習的主動性和積極性，使學生無法通過期末突擊復習方式而通過課程考核，從而改變目前高校大學生為了期末考試通過而學習的“應試”教育的窘境。

研討式教學方式與傳統講授式教學方式的有機結合，必將對提高課堂教學質量、提高學生的全程教學參與度、提高學習積極性起到重要作用。研討式教學方式需要教師精心準備教學內容，并且與課程考核方式改革緊密結合起來，加強平時考核力度，實現教學全過程考核，全面衡量學生的掌握情況，才能收到良好的效果。

[1]楊建華,井天軍,溫渤嬰．德國高等院校研討式教學模式及其啟示[J]．中國電力教育,2013(25)．

[2]唐洪俊,曹杰．大學本科研討式教學的研究與實踐[J]．石油教育,2011(2)．

[3]苗東利,雷佑安．研討式教學在高校教學中的應用[J]．大學教育,2013(1)．

李克強主持召開教科文衛體界人士和基層群眾代表座談會時強調鼓勵從事基礎研究的科研人員沉下心來搞研究把冷板凳坐熱

據新華社北京1月17日電1月16日，中共中央政治局常委、國務院總理李克強主持召開座談會，聽取教育、科技、文化、衛生、體育界人士和基層群眾代表對《政府工作報告（征求意見稿）》的意見建議。中共中央政治局常委、國務院副總理張高麗出席。

會上，8位代表結合各自工作領域對完善政府工作報告談了看法。李克強認真傾聽，對大家的建議積極回應。他說，去年在以習近平同志為核心的黨中央領導下，全國上下和社會各界共同努力，我國經濟社會發展取得來之不易的顯著成績，必須倍加珍惜。政府工作的目的就是要讓人民過上好日子，必須充分聽取各方意見，深入了解民情民意。要全面貫徹落實中央經濟工作會議部署，促進經濟社會協調發展，更好滿足群眾期盼和需求，更好地推動解決群眾關切的熱點難點問題。

南京工業大學校長黃維院士提出要加強基礎教育和基礎研究，培養有創意、善創新、敢創造、會創業的年輕一代。清華大學副校長施一公院士建議要重視科技人才培養和引進工作，建立長期穩定支持優秀科學家的機制。李克強說，要繼續實施創新驅動發展戰略。科技、教育承載著國家的未來，要落實擴大高校和科研院所教學科研自主權的政策措施，加大政策和資金支持，鼓勵從事基礎研究的科研人員沉下心來搞研究，把冷板凳坐熱。他責成有關部門抓緊研究提高研究生基礎補貼標準，調動青年人才積極性。北京復興醫院月壇社區衛生服務中心主任杜雪平提出，要以加強醫療聯合體建設為抓手，合理配置醫療資源。李克強說，要根據分級診療開展情況改革完善公立大醫院評級標準，完善到基層服務的家庭醫生績效工資制度，促進優質醫療資源下沉，為群眾提供質優便利的醫療服務。劉延東、汪洋、馬凱、楊晶參加座談會。

——摘自《中國教育報》

2017年01月18日

G642

A

1008-2549(2017)05-0074-02

東北石油大學研究生教育教學改革項目（項目號：JGXM-NEPU-201505）；東北石油大學2015年“供熱工程”課程建設項目。