大學生創新創業能力培養的實踐教學方法*

■ 孟慶新 李國輝 （佳木斯大學）

大學生創新創業能力培養的實踐教學方法*

■ 孟慶新 李國輝 （佳木斯大學）

針對目前的高校教育模式以及結合社會對人才的要求，高校需要改變教學理念，以適應社會要求來培養和發展人才。創新力和創業力是現代社會對人才的新要求，高校需要立足新要求來培養和教育學生。

高校教學；創新創業能力；實踐教學

在目前我國大學教育中，整個教學環節應該更側重的是學生的綜合素質的提高，其中就包括創新能力及創業能力的培養，因為大學校園面對的現實問題是就業，因此在專業課程教學的基礎上更應該結合社會的現狀來對學生提出要求。按照這樣的教學目標，大學課堂教學模式需要重構，分別從思路創設、實施改革、創新模式、創業實踐等方面著手，全力將大學教育打造成創新意識、創業能力教育的模式。只有這樣才能從根本上提高大學生的創新及創業的能力，為就業提供保障。

一 大學生創新創業能力培養的長遠目標

1 大學生創新創業能力的提高符合國家的發展需要

隨著社會和國家的不斷進步，強國的表現形式也逐漸轉變為綜合國力的體現，換言之就是人才的創新和科技的發展，只有具備這強有力的兩點優勢才能保障國家的綜合競爭力。創新是文明的進步，也是發展的強有力推手。近年國家也越來越重視創新型社會的建立工作，是國家發展中的重要策略。因此，在大學校園中開展創新創業型人才的培養是符合我們現代社會的總體發展方向的，培養創新創業人才也是制度創新、科技進步的重要手段。利用創新創業型人才會將我國的發展推向更高的臺階。

2 創新創業型人才的培養可以改變現有的就業局面

隨著教育改革的不斷發展以及高校的擴招，大學生越來越普及化，這就為社會帶來了更多的就業壓力，針對這種情況，創新創業人才的培養就可以適度地緩解社會面臨的這種就業壓力，高校畢業生可以依據自身的愛好及特點選擇自主地就業和創業。因此，高校必須要全面落實創新創業相關教育，培養學生的創新創業意識，激發學生內在的潛力，引導高校畢業生逐漸加入到創新創業的隊伍中來，成為價值的創造者和就業的提供者，為社會緩解就業壓力。

3 創新創業能力是目前高校生實現自我價值的體現

現在高校學生的實現自我價值的方向是獨立的思考和探究能力，以及強烈的自我價值體現的意識，這是現在大學生追求的目標。培養創新創業能力能從更全面的方面培養學生的這種自主價值體現的個性，通過創新創業活動，能讓學生選擇更適合未來發展和突破的人生道路。

二 目前大學生在創新創業方面的表現

在目前社會大形勢的驅動下，大多高校已經也越來越重視對學生創新和創業能力的培養，也已經分別開設相關的必修課程和選修課程，為學生日后的就業途徑帶來了更多的機會。但不得不說，在目前高校的創新創業教育中仍然存在一定的問題，影響了專業課程與創新創業教育的銜接，導致學生無法將專業課程的學習有效地運用到創新創業中。

第一，目前高校在創新創業教育方面的意識仍然處于薄弱的狀態，對相關的創新創業實踐教學經驗有待探討和提高，并且創新創業教育與其他基礎課程教育的緊密度不夠，容易造成脫節的現象。因為一些高校的教學模式仍然停留在傳統的教學思路上，更重視基礎的理論課程教育，對實踐等社會經驗的體現不夠注重，對學生個人能力的提高起不到促進的作用，尤其是高校擴招后，大量的高校學生涌入校園，讓高校的教學質量停滯不前，另外，一些教師的關注點停留在自身的評級和職稱評定方面，在學術的交流和論文的探討方面耗費了大量的時間，在實際教育環節卻缺少激勵教學的制度，導致教師長期處于傳統的教學狀態下，不能有效地利用現代的教學資源，在創新創業教育中也缺乏了強有力的支撐。

第二，隨著高校的擴招，很多地方教育機構的高校人才也在增加，但由于諸多方面的原因，很多地方高校的實踐教學方法比較單一，且針對性和實效性缺失，導致創新創業教育缺少整體的設計和規劃。很多高校也沒有對整體的教學模式進行調整和構建，對系統化的思維指導教學缺乏經驗，僅僅是在校園內加設了一些現代化的實踐教學基地，但在教學過程中的運用并不具有有效性，導致資源的應用不匹配，創新創業教育效果不明顯。

第三，有一些高校由于多方面因素的考慮在教學實踐平臺方面不健全，實踐教學內容和構建缺失，導致教學效果失效。因為實踐教學與理論教學相比，實踐教學更需要高校在教學設備、實驗設備、實踐場所以及教學平臺方面耗費更多的教學資金，包括人力、物力和財力，這就需要高校必須要得到包括企業、社會組織的支持與幫助，來實現資金方面的以及成本方面的滿足。在師資隊伍的建設方面，由于很多老師缺少對技能培訓的經驗，在實踐教學中也無法體現師資強有力的后盾，另外，在基礎實驗建設、管理與操作、條件與改善方面也需要投入大量的資金支持，這些困難都是抑制高校發展的因素。即使對于一些條件稍微好的高校來說，也往往因為院系在實踐教學的管理方面缺乏溝通和經驗，導致管理不善，教學資源浪費或者不能合理利用的局面。這些不足都是導致目前高校中無法有效開展創新創業教學的原因。

三 加強和完善創新創業能力教育的教學體系

1 通過有組織的興趣小組的探討來加強教育

目前，在高校中大學生已經認識到創新創業教育的重要性，但在實際教學的過程中如何提高學生的這種積極性和主動性，則需要為大學生提供最佳的學習環境。教師需要進行一定的研究和探討，可以通過交流平臺的搭建和共享，將學生之間已有的資源進行歸集和匯總，并將對此感興趣和有意向的學生組織起來，搭建一個興趣小組，教師可以對興趣小組內的組員進行專項的指導和教育，這是加強學生在此方面的能力和經驗的有效途徑。具體的實施方案是興趣小組憑借學生的興趣和專業自愿組合，教師在指導教學的過程中負責方案的實施，包括思維的課程、項目的策劃課程、見習的經驗、交流互助的過程等教學模式，對興趣小組的成員進行專業的輔導和訓練，并將這一過程在平臺中共享。

2 通過創新創業的專題講座和培訓來加強教育

為了給大學生營造更強烈的創新創業意識，高校可以通過開展大學生創新創業專題講座和專題培訓來實現，為學生打造良好的氛圍。因此，在大學校園中，校方各部門需要緊密配合，包括大學的就業指導部門、教育指導部門，以及相關職能的部門，通過有效的協作來促成各類型的創新創業專題講座和培訓，對外，校方還需要與社會各職能機構保持密切聯系，像人力資源和社會保障部門、就業指導中心，等等，圍繞“創新、創業”話題定期開展各行業相關的專題講座和培訓，將成功的案例和經驗傳授給即將踏出校門的學生，用親身的經歷來激勵學生勇于創新創業的精神。同時，高校還需要為大學生創設和建立行業性開放性實驗室，并與第三方企業協作為學生打造實踐基地，尋求校內與校外共同作用的聯動機制，為大學生的創新、實踐、創業能力的鍛煉提供機遇。另外，校方還可以定期聘請成功的創業人士為學生講述創業的經歷，有效地提高學生創業創新的熱情。

3 鼓勵學生參加各種類型的創新創業競賽

在創新創業教育開展的環節中，學生需要不斷地參加各類型的競賽來擴寬知識面，同時訓練和競賽都是對實踐教學最好的測試，對大學生的思維的開闊、能力的培養和綜合素質的提高都有重要的作用，另外，通過創業創新競賽也對高校培養創業人才、增強整體就業率和科研成果達成都有一定的幫助。目前，針對高校大學生來說，社會上的很多競賽都要踴躍報名參加，高校也需要鼓勵學生進行挑戰，比如全國類型的大學生挑戰杯賽，就是以大學生課外的學術作品為基礎進行的競賽，學校可以通過海報、交流平臺等多種方式在校園中進行宣傳，以調動大學生的積極性和踴躍性為目標，推動大學生走出高校多參與到社會的活動中，如科技的開發、學術的論壇、論文的設計等，這些社會經歷對大學生日后的創業起到一定的鋪墊作用。另外，大學生也不應該僅僅局限于參加高校內的社團，也可以多參與社會的就業協會、創業協會，多投入到社會的一些實驗和科研模擬中，從中尋求自身的經歷和機遇。以此來切實地鍛煉學生的創新和創業能力。

4 通過實踐鍛煉，為學生創建施展能力的平臺

教育的結果是需要在實踐中運用的，所以需要大學生在實踐中磨練和發揮創新及創業能力。首先高校需要為大學生創設此類平臺，能夠讓大學生通過實踐的鍛煉來了解和感受社會環境，以此來鍛煉學生的適應能力和動手能力，為更好地激發學生的創新思維和創業樂趣提供支持。而社會的實踐環節不僅僅是讓學生對所學的專業知識和技能的實際運用，另一層面也是要求學生在實踐的過程中能夠發現問題和解決問題，通過實際的操練，讓學生在理論、操作和方面都得到提升。

在學生的具體實踐過程中，需要指導學生有效把握每個操作環節，在熟練操作和掌握具體原理后，需要全方位地對一個項目進行定位分析，進行更深層次和更長遠的考慮和理解，包括項目實施的難點、經濟效益、品牌效應以及社會效應等層面，這些過程都是鍛煉學生的創新能力和創業能力必備的過程。教師還可以在學生社會實踐前為學生指導實踐經驗，要求學生通過社會的實踐來完成和驗證自身的創新思維和創業想法，在實踐中推動和實施。學校還可以利用社會的資源讓學生利用假期到相關部門和單位參加社會實踐，以此來增加大學生的社會閱歷。

總之，隨著社會經濟的轉型和發展，高校有義務為社會培養出具有創新能力和創業能力的人才，因此，在大學校園中需要加強創新創業方面的教學。

[1]周薇薇，吳燁．大學生創新創業教育實踐教學體系的構建[J]．史教資料，2010(11)．

[2]李博，楊瓊．探索構建大學生創新能力培養的實踐教學體系[J]．重慶與世界，2013(1)．

G642

A

1008-2549(2017)05-0078-02

2016年中國高等教育學會學生工作項目（課題號：LX2016Y027）；2015年佳木斯大學人文社會科學基礎類重點項目(12Sh1201508)。