林業院校非測繪專業測量學教學改革探究*

■陳愛梅 李曉琳

（1西南林業大學土木工程學院；2西南林業大學環境科學與工程學院）

林業院校非測繪專業測量學教學改革探究*

■陳愛梅1李曉琳2

（1西南林業大學土木工程學院；2西南林業大學環境科學與工程學院）

針對林業院校現有的非測繪專業測量學教學模式，從教學內容、教學方法、實踐教學、教學條件、師資隊伍等方面闡述了我校非測繪專業測量學的教學改革建設。改革內容體系既符合高等教育教學規律，又能較好地處理了課程中傳統測量技術與現代測繪技術和不同學科內容差別之間的關系，以學科專業需要為導向，在有限的課時內保證學生學有所獲，滿足我校不同學科專業發展的需要。

林業院校；非測繪專業；教學改革；測量學

測量學作為一門傳統的基礎技術學科，已成為林業院校許多非測繪專業都必設的專業技術基礎課程，從林業院校的各專業整體課程體系來考慮，測量學作為專業技術基礎課，有其獨立性，同時又服務于各有關專業課程。因此測量學教學要與各專業的培養目標相結合，合理安排測量學與相關專業課的銜接，使學生在掌握測繪基本原理、基本技能的基礎上，形成各專業培養目標所需要的知識結構和能力結構。本文以西南林業大學開設的測量學課程為例，探討非測繪類專業測量學課程的教學改革，旨在提高非測繪類專業學生的測繪技能和綜合應用能力，能夠熟練應用現代測繪技術去解決學科生產和科研中的實際問題。

一 教學現狀

林業院校各個專業的測量學教學的目的不單是為了傳統的地球空間信息數據采集，而是為了實現不同學科專業對地球空間信息的采集、管理、傳播、使用和綜合開發。而我們的教學卻沒有根據專業的不同安排不同的教學重點，有些教學重點對于有些專業的學生并不實用，造成學生學習積極性不高，脫離了林業院校學生培養的實際，一些比較成熟的測繪新技術未能在教學中得到充分體現。另外，多數林業院校現有的測量學教學儀器質量低、數量少、陳舊老化，給教學和實習帶來了不利的影響。一些教師的知識得不到更新，與社會聯系渠道不暢，難以對測繪新理論、新技術和新儀器知識做到全面掌握，仍沿用傳統的教學方法，沒有充分利用現代化的教學手段，這既不利于教學互動，又不利于激發學生的學習積極性，進而影響教學效果。同時非測繪專業測量學的實踐教學依然是用一周以上時間測繪一張地形圖或平面圖加林區公路測量，以此促使學生掌握測量工作的全過程和地形圖測繪的基本方法，其結果是圍繞手工白紙測圖的學時數占全學程總學時數的70%以上。然而，隨著測繪技術的現代化，地形圖測繪都采用了航測成圖或數字測圖的方法。林業生產中林業科技工作者已不可能組織采用傳統白紙測繪地形圖，非測繪類畢業生幾乎無人搞過傳統地形圖測繪。換句話說，過去的以傳統手工白紙測圖為中心的實踐教學內容有70%以上是學生在工作中無用的。上述問題嚴重制約了測量學在專業培養目標中的教學效果，影響了測量學在培養目標中的應有地位，限制了測繪技術為各學科服務的功能。

二 課程教學改革建設

1 教學內容模塊化，靈活設置教學內容

經過這幾年來對我校非測繪專業測量學的教學和實踐探索，針對非測繪專業學生的特點，顧及測繪科學技術的發展現狀和各專業測量學教學的目標定位，我們把測量教學的中心內容從圍繞測圖的圈子里跳出來，專業取向不同，該課程的學習內容和要求也不完全相同。因此我們把測量學分成經典測量、專業測量和現代測繪三個模塊。測量基礎是所有專業對測繪技術的共同要求部分，即測量學作為一門學科的標志性的基本技術與理論部分，在教學中，這部分內容要重點講授。但為了取得更好的教學效果，應兼顧不同專業對測量學教學的需求，進行專業測量結合現代測繪的教學，教學內容不在是簡單的增減，而是作相應的調整，實行因材施教，結合各專業的培養目標，有的放矢，詳略得當，統籌規劃安排教學內容。

2 教學方式多樣化，改進教學方法

課堂教學是現代測量學的主要教學形式。教學思想、教學目的和教學內容都要通過適當的教學方法和手段來實現。教學方法能否改進，是決定教學內容改革的關鍵。在我校非測繪專業測量學理論教學中我們實施了DACUM（Develop A Curriculum，教學計劃開發）方法，DACUM是一種“以能力培養為中心”教學體系的基本方法，它的實質是一種首先分析和確定某種職業或崗位所需的能力。以此為依據進行專業教學計劃，指導教學計劃的開展。該方法打破傳統以教師為主的教學模式，轉變為根據培養目標和能力要求來決定內容的取舍。同時，依據內容的不同采取靈活多樣的教學方法和教學手段。實踐證明，這樣的教學方式既結合實際，不使教學內容空泛，又增進師生互動，融啟發、討論于一體，激發學生的學習熱情和思維潛能，進而促進教學效果的提高。

3 教學實驗實習目標定位和計劃調整

測量學是一門實踐性很強的技術類課程，測量學的實踐教學包括課堂實驗與集中實習。在制訂教學大綱時，統籌考慮課堂教學與實踐教學的學時分配以及實踐教學的教學內容。對于非測繪專業的測量學實驗實習教學應結合各學科的工作實際，實驗實習內容根據不同專業做出相應調整，將實時化、自動化、數字化、智能化的測繪科技，特別是以3S為代表的現代高新科技的新理論、新儀器融入實驗實習中。個別專業，如森林工程專業對測繪技術要求較高，則采用類似于測繪工程專業的實驗實習方式，強化線路放樣、工程施工等實驗內容。在集中實習教學中，改變當前這種單一測圖的教學培養目標，轉變傳統觀念，轉移教學重心，最大程度地增加地形圖應用的內容，徹底打破“以講授原理和地形圖測繪為中心”的舊的教學形式，著重培養學生的應用能力和實踐動手能力，特別是要與學生的所學專業結合起來，讓不同專業的學生掌握到專業所需要的能力和知識，而不是把所有非測繪專業的學生按照統一的模式要求去培養。

4 改善教學條件，適應現代測繪技術的發展

近幾年，全國高校為了強化實踐教學而加大了教學儀器的投入，很多高校測量實驗室儀器設備也得到較大規模的更新。西南林業大學在云南省教育廳實踐教學能力提升工程資金資助下，添置數臺實驗設備，如電子水準儀、全站儀、GPS接收機、攝影測量與遙感處理軟件、數字測圖軟件、無人機等能滿足教學需要的現代測繪儀器，使測量實驗的儀器設備得到明顯改善，目前大部分測量實驗和實習都能使用新設備，更好的教學資源也促使著教學內容的改革，充分體現教學資源的價值。

5 加強師資隊伍建設，提升教師自身素質

在林業院校測量學教師隊伍中，測繪專業的教師僅僅了解本專業知識是不夠的，還應了解測繪知識在相關專業方面的應用，加強學科間的聯系，有利于測量學的教學改革和發展，提高教學效果。同時教師要不斷學習新技術、新理論、新儀器，全面提高教師自身的業務水平，了解和跟蹤測繪學科以及相關學科的前沿研究領域，對學生所學專業的新發展有所了解。只有不斷擴寬自己的專業知識面，具有扎實的科學理論和相關專業知識才能使自己站在本學科領域的前沿，才能使教學內容具有系統性和準確性，才能不斷豐富教學內容來滿足學生的強烈的求知欲望，講好每節課。另一方面，我校也很重視教師再培養問題，鼓勵教師跨專業進修或深造，同時，吸引一批有豐富實踐經驗的企業技術人員到校任教。

教師除完成教學任務外，參加科研活動是提高教師業務素質的重要途徑。學校出臺一系列的激勵機制和競爭機制，鼓勵教師在教學之余從事科研活動，鼓勵教師到生產實踐單位接受鍛煉，使教師有明確的研究方向，能及時地調整知識結構，讓最新的科研成果充實到教學中來。

總之，上述就我校非測繪專業測量學教改進行了闡述，旨在圍繞人才培養的能力目標來指導課程的教學，以避免教學的盲目和脫離實際，實現從傳統的方法、過時的手段向現代測繪技術的轉變，將教學目標與現代測繪相結合。然而，非測繪專業測量學課程的教學改革是一項長期復雜的、與時俱進的任務，涉及到教與學的方方面面，需要我們不斷去探索、去實踐。實踐證明，本文針對我校非測繪專業的測量學教學改革方案是可行的，效果顯著。

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G642

A

1008-2549(2017)11-0108-02

西南林業大學教育改革項目：“基于DACUM方法林業院校非測繪類專業《測量學》課程教學改革研究與實踐”（yb201533）；西南林業大學土木工程學院教育改革項目。