談高中思想政治課核心素養的培養

●江蘇省泰興中學 欒 軍

談高中思想政治課核心素養的培養

●江蘇省泰興中學 欒 軍

2014年12月，教育部全面啟動對2004年開始實行的各學科普通高中課程標準的修訂工作。此次修訂其中有一項主要任務就是“凝練核心素養，推動落實‘立德樹人’根本任務”。因此，在新課程改革背景下，高中思想政治教學必須注重挖掘學科核心素養，以核心素養為教學的核心，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的角度出發，不斷提升高中生的思想品質，培養高中生成為高素質的人才，為其步入社會做好充足的準備，成為推動社會進步的時代新人。

一、轉變傳統的教學理念

隨著課程改革的深入進行，教師和學生之間的關系在逐漸發生變化，師生之間的平等性關系逐漸得以突出，學生在課堂上的主體地位也逐漸得到加強。在高中思想政治課堂上，教師需要轉變傳統的教學觀念，分配好授課時間，給學生更充裕的時間來獨立思考和探究。所以，教師在授課過程中盡量多給學生發表自身見解的機會，在講解知識點的過程中，鼓勵學生主動發現問題和解決問題，并引導學生用掌握的知識與技能來看待社會問題。

例如，在學習《多彩的消費》一課時，教師要讓學生了解各種消費觀念，明確影響各類消費觀念產生的原因，并讓學生認識到正確的消費觀念是什么，從而在日常生活中科學、理智地消費。這樣，教師在教學中講授的時間被壓縮，增加了學生思考和發言的時間，學生能夠在教師的引導下由淺入深地思考，并結合自身實際情況，檢驗課堂所學理論知識。教師轉變了傳統的教學理念，和學生建立平等互助的關系，站在引導者的角度帶領學生深入學習，既可以讓學生獲得具有本學科特點的學業成就和思維方式，突出思想政治學科在課程育人價值觀方面的獨特作用，從而推動高中生身心健康成長。

二、立足時代發展開展教學

核心素養是指學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。思想政治學科核心素養是指高中生在面對復雜的、不確定的現實生活情境時，綜合運用學科知識與技能、學科思維與觀念，以及在分析情境、發現問題、確認問題、解決問題的過程中，表現出來的科學的世界觀、人生觀、價值觀和參與社會生活的關鍵能力和必備的品格。因此，在教學中教師需要做出更加充分的準備，根據每節課的知識點，搜集近期發生的與之相關的素材，在課堂上作為案例，讓學生展開分析與討論。為了讓學生感受到政治學科與社會發展的接軌，教師也需要注意在教學中合理應用多種新型教學工具，讓學生在課堂學習中就能夠感受到時代日新月異的變化，激勵學生努力學習，成長為高素質人才。

例如，在學習《我國的人民代表大會制度》時，教師可以根據近幾年來人民代表大會召開過程中人大代表在會議上的表現、大會的流程等內容，搜集一些適合高中生討論，與教學內容聯系密切的案例，作為教學實例供學生討論。這樣，教師立足于時代發展開展思想政治教學，可以讓了解到更多與時代發展相關的信息，學會合理運用所學內容來分析和解決問題，形成正確的人生價值觀念，成長為高素質的人才。

三、培養學生的思辨能力

高中思想政治課程不僅教會學生常用的政治、經濟、哲學理論知識，還鍛煉學生運用理論知識來處理實際問題，提升思辨能力，合理分析和認識社會現象。在教學過程中，教師需要利用提問的形式來激發學生思考，給學生一定的時間，讓學生結合所學內容，給出更加合理的答案。在學生發言之后，教師要及時作出評價，幫助學生找出思維方式上存在的漏洞，并和其他同學一起展開討論，給出更加完善的答案。在完成一階段的教學之后，可以針對某一問題開展辯論會，讓學生圍繞一個話題，在規定時間內發表見解，最大程度上鍛煉學生的思維能力。教師還需要給學生創設輕松和諧的學習環境，盡量減輕學生的學習壓力，更加投入、快樂地完成政治學習。同時也可以根據學生一段時間的學習情況，讓學生走進社會，針對某一社會現象，開展調研活動，將搜集上來的數據利用政治理論知識加以分析，得出合理的結論。

綜上所述，在高中思想政治教學中突出課程的核心素養，可以從轉變傳統的教學理念、立足時代發展、培養學生的思辨能力三方面入手，引導高中生認識到思想政治學科在自己人生價值理念上發揮的重要作用，逐漸提升學生的思想政治素養。