看不懂的手勢 聽不懂的交流

■文/李凌

去北歐旅行，行至瑞典首都斯德哥爾摩，被這個美麗的城市迷住了。斯德哥爾摩瀕臨波羅的海和梅拉倫湖入海處，市區分布在14個島上，由七十多座橋梁相連，有“北方威尼斯”的美譽。

在我看來斯德哥爾摩和威尼斯都很美，只是美的點不一樣。威尼斯是水巷之美、橋城之美，整個城市泡在水中，遠看并不好看，只有人走近了，坐在了高高翹起的黑色鳳尾小船上，看到水巷兩邊風化斑駁的樓房磚石和顏色不一的層層水洇綠苔時，才能感受到的美。威尼斯是近美、細美，而斯德哥爾摩是島嶼之美，是遠美、大美，遠看好看，近了就感覺不到了。

要想盡情欣賞斯德哥爾摩美景，須乘游輪游覽梅拉倫湖，才能盡顯斯德哥爾摩的秀美，就像游武夷山，只有在九曲溪漂流的筏子上，才能領略武夷山的秀麗。

隨著游船的緩緩前行，朵朵浪花隨船舷漂后，見湖兩岸古建筑和聳立在山上的教堂塔尖隱藏在綠蔭之中，遠處游船的桅桿白帆提亮了景色的色調層次，湛藍的天空，白白的云，深藍的湖水，真是美不勝收。

青山綠水也許是描寫國內山水常用的詞，在這里就不好使了，我說的深藍的湖水就是這個意思。梅拉倫湖與波羅的海相連，梅拉倫湖水和海水是相融的，就像調色板上湖藍色又調進去一點兒普蘭，使色感更加寂靜、沉穩，明度也比湖藍低沉而寧靜，襯托著湖岸上的景色更加純美。

按行程傍晚要乘游輪去芬蘭，登船前還有三四個小時的自由時間，我突發奇想，既然斯德哥爾摩市這么富有、這么美，諾貝爾獎頒獎處就在跟前，這里的兒童美術教育應該很好吧。我試圖能發現點什么，轉了幾條大街沒見著，就往居民區里走，還真找著了一家幼兒園，卻因語言障礙無法與人溝通。但我不甘心，有著強烈的接觸走近的愿望，我圍著幼兒園房子轉悠，試試運氣，還真發現一間教室的窗戶臨街，就像國內的“通天窗”，非常大，幾乎有半個墻面，視線也很好。更加巧合的是這是一間美術教室，有七八個孩子正在畫畫，我喜出望外，暗自慶幸今天的好運氣，真是想什么就來什么，好像是上帝有意在幫我。

我看到瑞典孩子們用的畫材與國內差不多，水彩筆、油畫棒、色卡紙等，有畫的，有剪的，有做手工的，有拿著毛刷蘸上顏料往紙上弄彩色點點的，孩子們各玩各的，像是一個美術游戲，自由活動，很隨便。

比巧合還巧的是美術老師不在，給了我機會。當我隔著窗戶玻璃往里瞧時，孩子們多少還有點兒驚訝并傻傻地望著我，我猜測他們心里想這是從哪里突然冒出來個外國老頭。我示意他們過來，我翻動手機隔著窗戶玻璃讓他們看我在國內教孩子們畫畫的照片，他們立刻有了反應，情緒高漲起來，表現出對我的友好。看來美術的確用不著翻譯，真是心有靈犀一點通啊！

接著，他們隔著窗戶給我看他們的畫，滔滔不絕地爭著給我講怎么畫的，有個女孩拿著一本厚厚的畫一張一張地翻給我看，邊翻邊嘟囔，他們希望我能聽懂，我也堅信他們能理解我說的話。就這樣，他們用手給我比畫，我也用手給他們比畫，在這種熱情足夠、語言不夠的情況下，也許比畫是最好的交流。

我非常享受與孩子們互相比畫的瞬間，此刻熱情、興致比什么都重要。要是語言相通，或許還沒這個氣氛呢！都說北歐人冷漠，缺少快速點燃熱情的速度，如果這是真的，那么他們孩子的熱情為什么像火藥一樣一觸即發呢！而且對他們來說猛然接觸的還是一個來路不明者，一點兒提防都沒有，搞不懂？我們的教育可是不能和陌生人說話？

后來，老師來了，一個小朋友上前說了點兒什么，老師看到了眼前的情景，沒去制止，反而躲在了一旁，面帶微笑地看著我們的表演，我知道她是不忍心掃孩子的興，畢竟孩子的快樂勝過最好的教育。

看孩子們的個頭像我們國內一二年級的學生，其實都是幼兒園大班的孩子，這么高的個子畫出的畫像是國內中班四歲多孩子畫的，有兩個女孩子畫的花很簡單，畫面也顯松散，不像我們這么大的孩子畫得已很“專業”了。比如畫更見主題性，完整、漂亮，這是我們比人家先進嗎？我覺得不是，這正是人家比我們更超前的地方。

歐洲的教育重在遵循兒童發展規律，認為孩子在幼兒期是不能受教的，過早的教會毀掉幼兒的感悟，兒童就要像兒童一樣去生活。但我們的教師從“骨子里”就想教，控制不住，覺得不教是自己失職，大多家長也這樣想。

一棵小草都能按自然規律生長，該它發芽時它就露出草尖，該它枯萎時它就變黃，歲歲枯榮，無怨無悔。其實，這些道理教師都懂，一旦做起來什么都忘了。

這次和瑞典畫童的不約而見，有著可遇不可求的巧遇，給我感受最深的還不是美術，而是與瑞典孩子們的交流。她們幼稚、可愛的燦爛笑臉，親切、友好、真誠的眼神使我深受感動。雖然語言不通，只能用手比畫和圖畫交流，誰也不知道對方在說什么，只是糊里糊涂地聽著、傻笑著，但大家友好之心相通，意思都懂。

我覺得在異國他鄉有個跟外國畫童們“接地氣”的談話也就足夠了，用得著非得弄明白說的是什么嗎？不明白才會有遐想，才會有念頭。天天見陌生人，處處見陌生景，每天看到的都是你從沒見過的，這不就是旅行嗎？