那只“喵”的故事

■圖、文/趙敏 四川省成都市青少年宮

學(xué)員準(zhǔn)備：前一節(jié)課學(xué)員已學(xué)會(huì)撕或剪出鏤空效果）

師：（教師邊講故事，邊作范畫）在一個(gè)寒冷的冬夜，一盞孤零零的路燈下蜷縮著它（用彩色紙撕成長(zhǎng)條狀代表路燈，做簡(jiǎn)單構(gòu)圖），一只被主人遺棄的黑色小貓（教師利用鏤空技法撕出了張開嘴的貓的頭部），它餓極了，張著嘴：“喵，喵，喵……”（講到此處，教師放慢語(yǔ)速，引發(fā)學(xué)生的共鳴，并做細(xì)節(jié)撕貼：貓的眼睛、耳朵、牙齒、胡須）

生：我想給它吃的。

生：我這兒也有。

生：我喂它吃魚。

生：好可憐的小貓，我想抱回家。

……

師：寶貝兒們都很善良，謝謝你們。

師：（反饋學(xué)生后，教師以貓為第一人稱接著講述，并繼續(xù)撕貼貓的身體、四肢、尾巴）“咦，路燈下的垃圾桶里會(huì)不會(huì)有吃的呢？我去找一找（豐富畫面構(gòu)圖，用廢紙屑想象貼垃圾桶）”，小貓東瞧瞧，西看看，左翻翻，右翻翻（彩色紙撕出魚的輪廓），“哇，找到了找到了，瞧，我找到了什么（出示紙魚，學(xué)生互動(dòng)）”

生：魚，有魚。

生：哇，翻出一條沒(méi)吃完的魚。

……（學(xué)生們很興奮）

師：“終于有吃的了”，就這樣，小貓度過(guò)了寒冷的一夜，第二天它被和我們寶貝兒們一樣善良的人抱回了溫暖的家……

生：我家里有貓咪。

生：我看到過(guò)，我還摸過(guò)。

生：我也有……

師：我們今天來(lái)作一只屬于你自己的貓咪，好嗎？

生：好……

師：誰(shuí)先告訴我，你的貓咪在哪兒?在干什么呢？(提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生以自己的故事情節(jié)為導(dǎo)向再創(chuàng)作)

生：我的貓咪在曬太陽(yáng)。

生：它是黑貓警長(zhǎng)，在捉老鼠。

生：貓咪遇見(jiàn)了獅子，一起照鏡子。

生：被車撞到了，撞得支離破碎的，很可憐。

……

（學(xué)員創(chuàng)作實(shí)操，作主體貓，教師個(gè)別指導(dǎo)，先撕貼貓頭及細(xì)節(jié)，做身體、四肢、尾巴，再根據(jù)先前自己設(shè)計(jì)的故事情節(jié)做背景或周圍環(huán)境）

師：寶貝兒們，接下來(lái)請(qǐng)你的爸爸媽媽進(jìn)來(lái)，你來(lái)講你那只貓咪的故事，請(qǐng)爸爸媽媽把你的故事一字不落地記錄在你的畫稿上吧……

（最后展示所有作品，并鼓勵(lì)孩子大膽講述）

教學(xué)反思：

本課我試圖以故事穿插始終，步步引導(dǎo)、層層深入，調(diào)動(dòng)孩子嘗試把自己和那只“喵”的一個(gè)故事通過(guò)一個(gè)畫面和一段語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)幼兒的想象力和同情心，基本上達(dá)到了目的；作品采用撕、貼等形式來(lái)表現(xiàn)主要圖像，給了一定的示范，孩子基本上都能完成，但是構(gòu)圖和形象多樣性顯得不夠。下一步我要進(jìn)一步思考如何把圖像和故事內(nèi)容表現(xiàn)得更加生動(dòng)有趣，突出孩子的個(gè)性特點(diǎn)。

牛歆靈 5歲

蘇鈺涵 4歲

孔沐晨 4歲

李喬伊 4歲

楊濟(jì)嘉 5歲

楊奕昕 4歲

趙奕涵 4歲

閆華老師點(diǎn)評(píng)：

《那只“喵”的故事》與一般繪畫課的區(qū)別在于教師更加關(guān)注幼兒情感體驗(yàn)，教師以故事的形式試著將自己、孩子都帶入故事中去，引導(dǎo)孩子設(shè)身處地去想，這種情況該怎樣做？激發(fā)思維的火花。在繪畫過(guò)程中，幼兒模仿小動(dòng)物的對(duì)話，把自己當(dāng)成故事的主角，想去幫助那只貓，激發(fā)了所有的孩子都參與進(jìn)來(lái)，課堂更加鮮活、孩子更加主動(dòng)；畫面效果以撕貼、鏤空的方式表達(dá)繪畫的主體形象，同時(shí)以親子互動(dòng)形式，通過(guò)孩子講述和家長(zhǎng)記錄來(lái)表達(dá)幼兒的思想情感，使家長(zhǎng)學(xué)會(huì)從孩子的思維看待事物，增進(jìn)了情感交流。

周博涵 4歲

陳子瀟 4歲

蘇祉妤 4歲

鄒英哲 四歲

張欣怡 五歲