師范生教育技術能力培養策略*

■張曉梅 （寧夏師范學院物理與電子信息工程學院）

師范生教育技術能力培養策略*

■張曉梅 （寧夏師范學院物理與電子信息工程學院）

師范生教育技術能力的培養歷來是非常重要又很難做好的一項工作。目前，盡管許多師范院校已經開始重視對師范生教育技術技能訓練，但都普遍存在許多問題。致使師范生教育技術能力普遍不高，且有下滑的趨勢。希望本文的論述，對提高師范生的教育技術能力有一定的借鑒作用。

師范生；教育技術能力；策略

師范生教育技術能力的培養歷來是非常重要但又很難做好的一項工作。目前，盡管許多師范院校已經開始重視對師范生教育技術技能訓練，但都普遍存在許多問題。如：培養目標定位不牢固，學生對教育技術職業技能訓練沒有足夠的重視，訓練途徑單一，形式零散，致使師范生教育技術能力普遍不高，且有下滑的趨勢。畢業生現有的水平，離素質教育的要求還有比較大的差距，造成這種現象的原因可以歸納為學校教育和學生自身兩個方面。

一 師范生掌握教育技術能力的意義

為了促進中小學教師專業能力發展，2004年12月25日，國家教育部正式頒布了《中小學教師教育技術能力標準（試行）》（簡稱《標準》），這是為提高中小學教師教育技術能力水平而制定的我國第一個專業能力標準。《標準》的頒布與實施對促進我國中小學教師和師范生教育技術能力的培養都具有十分重要的意義，是我國教師教育領域中具有里程碑意義的大事，對中小學教師教育改革與發展也具有深遠的影響，師范生掌握教育技術能力的意義如下：

（一）能提高師范生的綜合素養，全面培養學生的創新能力

目前，大部分高等師范院校執行的人才培養方案和對應的課程結構比較陳舊、落后，與幾十年前相比沒有太大區別，遠不能適應素質教育需求。現代教育技術課程結構在很大程度上決定著知識結構、能力結構、素質結構迫切需要構建新的適應素質教育要求的課程結構，同時新的課程結構也將對現有的教師隊伍構成挑戰。針對以上存在的問題，要重新制定人才培養方案和課程標準。研究人才培養模式改革有利于新建本科院校根據社會對人才的需求狀況制定合理的人才培養目標和培養規格，科學合理設置課程體系和教學內容，優化人才培養方案，改革教學方法，完善教學質量監控體系，使師范生夯實基礎知識，提高技能水平，拓展知識面，增強知識的應用能力，保證學生的知識、技能和素質全面協調發展，更好地適應社會需求。

（二）能提高師范生的信息素養

師范生要具有超前的信息意識和正確的信息倫理道德素養，要掌握基本的信息知識和信息能力。其信息能力是指學生必須要準確的捕捉信息，從中篩選出有用的信息，準確地評估信息，自如地交流信息，創造性地應用信息。具備操作計算機網絡的技能，會使用各種工具性軟件，能開發和利用網上信息資源為教學服務。

（三）能提高師范生的美學素養

美學素養是師范生必須要掌握的一項教育技術技能。在教學中要培養師范生的美學素養，教師則必須要具備較高的美學素養，教師不僅要給學生傳授知識，更應該使學生在情感、態度、價值觀和審美情趣方面都得到發展。中小學教師的審美素養應體現于分析學習需要、闡明教學目標、選擇教學內容、制定教學策略、設計教學過程、評價教學過程等環節。美學素養的審美品位應該是和諧又優雅的，在教學的過程中使學生自然而然地受到熏陶，開闊視野，增長知識，純潔心靈。

（四）能提高師范生的實踐素養

師范生的實踐素養是理論與實踐密切結合起來的一種綜合素養，是與學生自身的學習和社會實踐緊密聯系的。通過訓練學生的能力從而實現教育技術技能培養的目標，師范生只有具備了這些實踐素養，才能身臨其境地在課程領域體會內容、學習內容。

二 師范生教育技術能力研究現狀

在教育技術研究與應用方面，美國、英國一直走在世界前列。研究其課程標準及教師認證標準將給我們很大的啟示。2000年，國際教育技術協會在《面向學生的美國國家教育技術標準》基礎上，制定了《美國國家教師教育技術標準》和相應的教師能力描述。該標準的關注點是職前教師的培養。標準設計較為宏觀，各州、學校和地區都可以根據實際情況制定更為詳細的要求和指南。在英國，教育技術標準辦公室和教師培訓管理署共同規劃，相互配合，依據《英格蘭國家課程綱要》即《信息通訊技術》綱要，制定出了師范生教育技術能力的評價標準，依據標準對職前教師培訓進行質量評估，組織教師培訓。

在我國，從教師繼續教育和教師資格的考取內容中可以看出，對師范生教育技術能力方面的要求常常表現在技術上。關于師范生教育技術能力研究的文章雖然有很多，但是現有的這些研究都是從師范生教育技術能力現狀與相應的培養內容、手段和方法等方面進行，主要集中在以下幾個方面：探索師范生教育技術能力發展的途徑與方法；師范生教育技術能力培訓；師范生教育技術能力方面的水平測試；師范生教育技術能力的地域調查。大部分研究只是從理論層面進行了探討，提出的策略地域性比較強，適用面不廣，并將教育技術能力作為師范生的一項職業素養進行培養的文章比較少。因此，對師范生教育技術能力進行分析和探討是很有必要的。

三 師范生教育技術能力培養策略

（一）更新教育理念

培養學生的創新精神是教育改革的一項重要任務。師范院校是培養教師的搖籃，應注重培養師范生的創新精神和創新能力。為了培養學生的創新能力和創造力，教師首先要有創新意識，以此影響學生。此外，學校的課堂教學正好是培養學生創新精神的主要陣地，教師在課堂上鼓勵學生對同一問題應從不同的角度進行考慮，對問題提出自己不同的見解和解決辦法，從而激發學生的創造性和積極性，使學生能夠充分展現自己的聰明才智。

（二）培養師范生應用教育技術的意識與態度

“意識與態度”規定了師范生在實際應用過程中要體驗到教育技術的價值，認識到教育技術的重要性，并能夠實現教育技術能力的專業持續發展。“意識與態度”由四個部分構成，分別為：重要性的認識、應用意識、評價與反思、終身學習。“重要性的認識”是指能夠認識到教師專業素質的重要組成部分是教育技術能力，教育技術能力對培養創新人才，優化教學效果具有重要作用。能夠認識到教育信息化的進程、國家課程標準的順利實施、教育改革的發展都是教育技術應用的作用。“應用意識”，是指具有在教學中關注新技術發展和運用教育技術的意識，具有將教育技術應用于教學的意識，具有將信息技術整合于其他課程的意識，具有促進教學改革研究的意識。“評價與反思”，是指在教學過程中，能積極地對教學資源的利用、教學過程的設計、教學的效果進行評價與反思。“終身學習”，是指一直學習新知識，不斷掌握新技術，以實現個人發展與專業發展、完善自身素質結構的意識與態度。

（三）師范生要掌握教育技術的知識與能力

為了使師范生能在教學、管理、合作交流和科研領域創新應用教育技術，能自覺地認識、應用、評價與反思教育技術，能更好地認識和反思自己的社會責任，指導學生實現對技術和資源的公平、有效、健康、規范地利用，則必須要掌握教育技術基本知識和技能。“知識與能力”由“基本知識”和“基本技能”組成。師范生必須要了解和掌握的教育技術“基本知識”包括教育技術的概念、理論和方法等。師范生必須要掌握的教育技術“基本技能”包括教育技術應用的基本技巧、能力和方法。“基本知識”是“基本技能”的基礎和前提，師范生要掌握并形成良好的教育技術基本技能，必須要具備扎實的教育技術基本知識。兩者共同構成師范生教育技術能力的基礎，是一個不可分割的有機整體。

（四）加強對師范生應用與創新能力的培養

“應用與創新”由四部分組成，首先，“教學設計與實施”是指能夠為學生提供各種應用技術進行實踐的機會，有效地分析教學中涉及的各個要素，有效地設計教學活動過程，應用技術對學生的學習和教學過程進行有效地評價。其次，“教學支持與管理”是指對學習資源進行收集、鑒別、整合以及應用，創設有效的學習環境，對學習資源和學習活動進行有效管理，做好學習支持工作。再次，“科研與發展”是指在學習業務知識和發展業務能力方面，要充分利用教育技術，針對學科進行教育技術應用的研究。最后，“合作與交流”是指能利用技術與專家學者就教育技術的應用進行交流與探討，能利用技術與家長和學生就學習情況進行交流，能利用技術與管理人員和技術人員進行交流與合作。

（五）加強對師范生的師德、能力和心理素養的培養

師范生是中小學未來的準教師，必須要培養他們高尚的師德。師范生必須要熱愛教育事業，嚴格要求自己，要有較強的工作責任心，要熱愛教育事業，要愛自己的學生，為人師表。師范生的能力素養主要表現為以下幾點：首先，要求師范生要具備育人的能力，師范生的科學文化素養和政治素養在教育教學過程中能否得到有效的發揮，決定于師范生教學能力的高低。其次，師范生要具備了解學生特征的能力，了解學生的初始能力和學習風格的能力。再次，師范生要具備流暢的語言表達能力。最后，師范生要具備教育科研能力等，它是衡量師范生素質的關鍵。師范生的科學文化知識素養和思想政治道德素養都要通過能力素養來實現和發展。師范生的心理素養健全，才能熱愛教育事業，關心學生。評價師范生的優劣，不僅要重視學生的政治素質、學習態度，學習能力、身體素質，還要注意學生的心理素質。

（六）構建完善考試體系，推行多種考試方式，突出對能力的考核

多年來大部分課程的考試以期末筆試的成績為主，考試及格率偏低，針對這種情況，我們要逐漸改進考試方式，編寫科學合理的考試大綱，采用多種評價方法，將過程性評價和總結性的評價結合起來。

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G642

A

1008-2549(2017)06-0030-02

寧夏師范學院2017年本科教學工程項目“師范生教育技術能力的培養”。