中學教育管理中的師生溝通問題

韓 晗 龔 琛

中學教育管理中的師生溝通問題

韓 晗 龔 琛

中學教育管理中的師生關系是比較重要的一種關系，它直接關系到教學管理、教學質量的成效。一方面，目前我國正處在一個關鍵的歷史時期，社會矛盾日益突出，教育工作必須要穩步推進，才能針對實際問題，對癥下藥，因此調節師生關系，提高師生溝通的質量至關重要；另一方面，中學對學生的教育是一個關鍵的階段，良好的師生溝通，可以為師生相處提供基礎，進一步提高學生的學習質量。如果師生溝通出了問題，最終會對中學教育帶來極大的影響。

一、中學教育管理中師生溝通問題的原因介紹

師生溝通出現問題，有三方面的原因。

一是師生之間的溝通觀念落后。

現代教育中的環境發生了很多變化，這和時代的發展是分不開的。最早的教育形態是口口相授，最多再輔以肢體形態，這只存在于文字發明之前，這種教育的內容往往比較簡單直接。文字誕生以后，教育的形態發生了根本的改變，從孔子的著書教人，到戰國時期的各種學說流派，已經從口傳身授轉變為文字教導。隨著東漢蔡倫造紙，畢昇印刷術的發明，文字教育開始逐漸成為最廣泛的教育技術。進入現代以后，書本的普及，學校的知識傳授，教師的課堂教學，成為了現代教育的主流。電視網絡的興起，正式標志著人類進入了現代教育階段。

現代教育觀念的出現，徹底改變了以往教學思路。它強調學生處于學習的主體地位，學生的問題才是教學的真正應該重視的問題，學生甚至可以用符合自己的方式去學習知識和理解知識。教師在這個過程里只起到引導和輔助的作用，要給予學生一定的自由學習度和學習權力。因此，在反思溝通出現問題的時候，要從平時的溝通方式進行反思，看溝通的方式是否脫離了現代教育管理的要求和任務。

二是師生比例不協調。

隨著社會物質水平的發展，城市化進程的不斷推進，大量的教師資源都涌向了發達的城市當中，由于城市人口較多，師生的數量比例每年都不穩定，都在不斷變化，因此師生的關系始終呈現不穩定狀態，這就導致了師生情感危機的出現。另外，農村的師生關系更是不容樂觀，許多農村教師都想著離開農村，因此在教學當中，就顯得漫不經心，過一天算一天，再加上農村的學校管理并沒有采取一些有效措施和辦法讓教師安心留下來，耐心教導學生，這就讓教師無法安心對待學生，沒有感情投入，因此師生之間的關系也變得十分微妙。

三是學校管理機制并不完善。

當下我國大多數中學管理方面采取的是縣級政府領導下的校長負責制。中學的校長位于管理的最高級別，這種形式的優點在于校長有權進行管理學校，從而避免了其他行政部門插手學校事務。但是這種形式容易造成“一言堂”，搞“個人崇拜”，難免有失公允。時間久了校長的權利無法得到制約和平衡，這樣就會破壞現代教育管理的體制建立，對于教師的可持續的管理發展無從談起，許多教師因此會喪失工作的積極性，忽略師生的溝通也是在所難免。

二、實現師生溝通的對策分析

一是建立和諧的人際關系。

師生的關系是建立在和諧關系之上。如果沒有和諧的關系，就很難讓師生之間達到融洽。師生之間應該多進行溝通交流，教學上的交流和生活上的交流多一點，增進感情。只有這樣，師生關系的調節才有可能。教師要多關心學生，讓學生信任自己，感受到溫暖，安心學習。教師也可以多做家訪，多了解學生的實際情況，只有這樣才能認真對待學生。

二是注意交流語言的技巧使用。

在落實教育管理工作的過程中，師生間的溝通交流并非單一地建立于表揚基礎上，在學生犯錯誤的時候，教師還需要通過批評教育來引導學生明辨是非，端正態度與行為，樹立正確價值取向，在學生知道自己犯錯誤的同時，能夠將教師的話聽進心理以起到教育的作用。尤其是在中學階段，學生心理都較為敏感，自尊心較強，要避免使用過重語言，以暗示或是引導性的語言就可以讓中學生明白教師的用意，同時又給學生保留了“面子”。

三是鼓勵學生差異化培養。

每個學生的情況都不一樣，要根據學生的特點和差異進行培養。不能落入應試教育的框架當中。對于中學生更應該如此，教師要積極認識到這個問題的重要性，以素質教育為主，鼓勵學生拓展自己的興趣愛好，遵照個性的培養。當今是一個個性差異化的年代，只有抓住學生的個性差異，才能夠做好教育工作，這是教師要注意的問題。

我國目前中學教育管理中關于師生交流問題仍然存在許多不足，雖然已經改善了不少，但關鍵的問題依舊沒有解決。而且，不同的中學教育的實際情況也會有差異，如何結合自身實際去做好師生交流的工作，提升學校管理值得探索。

（作者單位：山東濟南實驗初級中學山東省醫學高等專科學校）