多元結合提升英語詞匯記憶效率

朱琴

多元結合提升英語詞匯記憶效率

朱琴

學習英語，學生首先應該積累足夠多的詞匯量，這樣學生才可以進行順暢的語言交流。英語老師可以利用音形結合記憶法、故事結合法和構詞結合法來吸引學生注意力，提升學生英語詞匯的記憶效率以及記憶的持久性。

一、結合音形，自然拼接

英語單詞的讀音和拼寫有一定的聯系，通常情況下英語字母對應的音標和讀音基本是固定的，所以引導學生運用英語詞匯的讀音來記憶詞匯，是一種高效的記憶方法。

例如，我在為學生們講解新詞匯的時候，會特別注重讓學生們體會詞匯的音標，讓他們尋找音標的規律來記憶詞匯。例如，英語字母a通常情況下是發的音，數學、包以及貓等單詞中英文字母a都發此音，另外a的發音也可以是[α:]的讀音，比如說父親阿姨aunt—[α:nt]。這樣學生們找到詞匯的音形規律，在記憶單詞時只要記住詞匯的讀法，基本上都能夠將詞匯拼出來。

采用音形結合的方式記憶詞匯，全方位調動了學生注意力，加強了學生們對詞匯讀音的辨識度，讓學生們在聽到詞匯讀音時將其快速拼寫出來。這種方式不僅使得學生詞匯記憶更加牢固，還使得學生們記憶詞匯的效率大幅提升。

二、結合故事，有意重復

由于年齡的限制，學生的思維能力還不是特別完善，記憶新事物的效率也并非想象中的那么高，注意力常常會出現不集中的情況。英語與我們的文化傳統、語言習慣還有一定的區別，因此許多學生記憶英語詞匯的過程中，常常會提不起學習興趣，注意力不集中，造成記憶效率較低。為了改善學生記憶詞匯時興趣不足，常常出現乏味的現象，老師在講課過程中將詞匯融入到有趣的故事中，有意識地重復其中的重要詞匯，調動學生積極性。

例如，我在為學生們教授比較難的詞匯時，常常會編一些小故事來提升學生們的學習興趣，在講故事的過程中如果遇到前面學過的英語詞匯時，我會讓學生再復述一遍，這樣可以加強他們對詞匯的記憶。如：一天小明和他的老師（teacher）爸爸（father）、醫生（doctor）媽媽（mother）去動物園里參觀，他們在動物園里面看到了熊貓（panda）、長頸鹿（giraffe）、大象（elephant）、猴子（monkey）還有袋鼠（kangaroo）和小鹿（deer）。在為學生們講這些有關動物的詞匯時，因為比較難，僅僅讓他們對詞匯死記硬背效果并不理想，但是我一邊講故事，一邊教學生們記詞匯，學生們的學習興趣非常高。當我在下節課又重復比較類似的故事時，學生們很快將小動物的英文讀音和拼寫回想起來了。通過這種方式學生們的積極性提高了，記憶詞匯的效率也提升了。

將詞匯融入到有趣的故事中，提升學生們學習的積極性，有意識地通過故事讓學生重復記憶英語詞匯，既提升了學生記憶詞匯的效率，又使得學生對詞匯的記憶更加牢固。

三、結合構詞，合成派生

想要提升學生對英語詞匯的記憶效率，一個有效而簡單的方式就是要抓住英語詞匯的構成方式。就像漢字有其獨特的構成，英語詞匯的構詞方式也有一定的規律。雖然英語詞匯的構成方式多種多樣，但是小學階段的英語詞匯構成方式無外乎合成和派生兩種形式。只要抓住這兩種方式的特點，學生再結合之前學過的一些基礎詞匯，對小學高級英語詞匯的記憶效率就會大大提升。

例如，我在為學生們講解有關合成的詞匯時，會著重讓其觀察詞匯的構成特點，久而久之，學生們在找到合成詞匯的特點，記憶效率自然就提升了。例如，書包schoolbag這個單詞，它是由school和bag這兩個單詞構成的，由于之前學生已經學過school和bag這兩個詞，學生在記憶schoolbag時只要將其分成school和bag來記憶就簡單多了。這類詞匯還有許多，只要找準構詞規律就可以將其劃分成之前學過的基礎詞匯來記憶。英語詞匯的另一種構詞方式即派生詞匯，就是在基礎詞匯前或后加一個詞綴，就變成了另一個詞匯。比如，teach+er變成teacher、clean+er變成cleaner、friend+ship變為friendship等等。學生在記憶這類詞匯的時候將分解為基礎詞匯和詞綴，記憶會更簡單。

通過結合英語詞匯的構詞特點，理解合成和派生詞匯的構成方式，將其劃分成已經學過的基礎詞匯來記憶，是提升學生詞匯記憶效率的一種行之有效的方式。

總之，為了使學生更加牢固地記憶英語詞匯，提升學生英語詞匯的記憶效率，就要掌握學生的心理特點，提升學生學習興趣，了解英語詞匯的特點，簡化記憶。

（作者單位：江蘇揚州市江都區仙女鎮龍川小學）