特別的方法 特殊的效果
——記在疆支教的湖北省十佳新銳班主任黃崇飛

本刊記者 姜 波 鄧文圣

特別的方法 特殊的效果
——記在疆支教的湖北省十佳新銳班主任黃崇飛

本刊記者 姜 波 鄧文圣

2016年12月26日上午，新疆維吾爾自治區第八批省市援疆工作總結表彰大會在烏魯木齊舉行，中組部干部一局有關同志、部分省市援疆干部人才代表、新疆維吾爾自治區黨委組織部和兵團黨委組織部等有關單位負責同志參加了會議。新疆維吾爾自治區黨委書記、新疆生產建設兵團黨委第一書記、第一政委陳全國出席會議并講話。陳全國在講話中代表新疆維吾爾自治區黨委、政府和新疆各族干部群眾，向第八批省市援疆干部人才致以崇高的敬意。大會表彰了一批先進個人和優秀集體。黃崇飛被新疆維吾爾自治區委員會、自治區人民政府授予優秀援疆干部人才，并被記功一次。

黃崇飛老師盛譽加身，在黃陂或者武漢，不但生活滋潤，而且前途也是一片光明。然而他卻十分關愛邊陲的教育，關愛那些條件相對落后地區的學生。三年前，他毅然放棄優越的環境，來到了新疆支教。

黃老師深受學生喜愛，因為小天使獎、小客人獎、小諸葛獎的設置，總能以特別的驚喜激勵學生奮進；他深受同行稱道，因為他互贈小禮、攀親交友、拜生學藝的嘗試，總能以特別的效果增進師生情誼；他深受家長認同，因為報喜卡、提示卡、祝福卡的投遞，總能以特別的感動潤滑家校關系。特別的他有著一個質樸的心愿：讓每一個孩子都成為自己的主人。

特別的小獎特殊的激勵方法

不同的學生有著不同的興趣愛好、性格特征、價值取向、創造潛能，黃老師針對性地在學生中設置了幾個特別的小獎，幫助學生認識自我，建立自信。

小天使獎。每個學生都有自己的優點，為了讓學生發現自己的優點，黃老師為每個學生量身定制了一個獨特的小天使獎。如最可愛的小天使獎，最勇敢的、幽默的、勤勞的、樂觀的、熱情的、友善的小天使獎等。并為每個同學精準地簽寫了頒獎辭，頒發了獎狀。黃老師為榮獲最努力小天使的詹柳寫的頒獎辭是：上課，她努力思考問題，從不馬虎；課余，她努力復習功課，一絲不茍；掃地，她努力打掃干凈，一塵不染；遇到困難，她努力面對，迎難而上。他經常做一些滑稽的動作，讓同學大笑，他自己也哈哈大笑；他經常寫一些有趣的文字，讓同學開心，他自己也非常開心；他經常講一些笑話，讓同學發笑，他自己也捧腹大笑……這是黃老師對最開朗的小天使涂逸毅的描述。“撥亮一盞燈，照亮一大片”小天使獎的設置，不僅讓學生發現了自己的優點，還讓學生看到別人身上同樣有值得學習的地方，從而激勵他們不斷完善自己。

小霸王獎。每個學生都有自己特長，為揚長避短激勵學生進步，黃老師在班上設置了小霸王獎。這兒的“小霸王”不是貶義而是褒義。小霸王獎種類繁多，既有學習上的，如一分鐘口算、繞口令、拼七巧板等，又有體育上的，如一分鐘跳繩、滾鐵環、踢毽子、扳手腕等，還有藝術類的，如舞蹈、器樂等，只要學生認為是自己的絕活，哪怕是吹口哨、拍卡片、劃拳等，都可以拿出來申報。黃老師的班上有一個叫小雨的同學，她不愛講話，很少和同學交往，黃老師看在眼里急在心里。一次大課間活動，黃老師看見小雨跳繩速度很快，就鼓勵她申報一分鐘跳繩小霸王，很多同學參加了爭霸賽，小雨以一分鐘160次的成績獲得班級跳繩冠軍。小霸王獎的設置，最大范圍、多種角度激勵了不同層次的學生，點燃了學生心中自信的火花。小雨獲得跳繩小霸王后，又在黃老師的鼓勵下，擔任了學校跳繩社團的團長，她整個人顯得自信多了，不再孤獨，跳繩“為橋”讓她與同學打成了一片。

小客人獎。學生都喜歡到老師家里做客，黃老師抓住學生這一心理，在班上設立了小客人獎。當學生在某一方面有進步時，如學習態度認真了、學習成績提高了、學習興趣濃厚了、工作能力變強了、上課發言積極了、與人相處文明了、完成作業細心了、課間瘋跑改善了，黃老師會給學生頒發小客人獎，誠懇地邀請學生到家里做客。客人來后，黃老師會拿出好看的圖書，好吃的零食，好玩的玩具。受到邀請的同學倍感榮幸，沒有被邀請的同學會加倍努力，爭取早日受到邀請。

此外，黃老師還設置了小軍官獎、小明星獎，這些獎項給不同層面的學生創造了獲得成功的機會，改變了唯文化成績論英雄的評價方式，讓每個學生都昂起了頭。

特別的套路特殊的師生情感

師生之間保持一種美好的情感，能使教育取得事半功倍的效果。黃老師主動與學生“套近乎”，套出學生的信任和熱情，套出一份亦師亦友的師生情。

互贈禮物。學生玩三國人物卡片時，黃老師會湊過去對他們說，老師也喜歡這些卡片，不過還有幾個人物卡片沒有收集齊，如果你們肯把這幾張送給老師，老師會特別高興。因為這些卡片很便宜，學生總是會慷慨贈送。學生玩自制手工時，黃老師告訴他們這些手工很精美，如果你們肯將手工送給老師，老師會特別珍惜。因為是自己制作的，學生也會大方贈送。有時，黃老師還會伸手去要學生吃的零食。索要學生禮物后，黃老師會找個恰當的機會回贈學生一個小禮物。伴隨著這些小禮物在師生間的交流，學生心扉被打開，師生的感情得到升華。

攀親交友。有的學生畏懼老師，有的學生疏遠老師，有的學生抵觸老師，對于這樣的學生，黃老師總是千方百計地與他們攀上關系。與他同姓的學生，黃老師會告訴他，我們是同一祖先傳下來的后人，因為同宗，所以老師最關心他。有的學生的父母黃老師認識，黃老師會告訴學生，和他的父母是特別要好的朋友，因為是朋友的孩子，所以老師最喜歡。學習委員張田，雖成績優秀，但每次送作業本給黃老師的時候都很緊張。為打破這種局面，黃老師對她說：“我有一個妹妹，和你一樣聰明，讀小學的時候也擔任過學習委員，現在讀大學去了，每次看見你，就想起自己的妹妹。”第二天早上，黃老師打開手機，一條短信跳了出來：“黃哥哥，早上好。”一個陌生的電話號碼，這是誰呢？黃老師發了一條詢問的短信，沒有回音。帶著疑惑他來到學校，一進校門張田就迎了上來，笑瞇瞇地問：“黃老師，早上收到短信嗎？”黃老師撫摸著她的頭說：“老師要是還有一個像你這樣的妹妹就好了。”“黃哥哥，從現在起我就是你妹妹了，就這么說定了啊！”說完，張田做了個鬼臉，跑開了。從這之后，張田會帶著一幫同學下課圍著黃老師，讓他猜腦筋急轉彎，和他一起做游戲。像這樣的例子還有很多，實在扯不上半點關系的，黃老師會告訴他，因為他聰明、重感情，所以一直把他當成自己的孩子，既然是老師的孩子，所以最疼愛。因為“關系”的不一般，這些學生也以不一般的表現來回報老師。

拜生學藝。有的學生能說一口流利的英語，有的學生精通天文地理，有的學生擅長玩電腦，黃老師常以學某一領域的知識為由，拜他們為師。學生們在一起相處的時間比較長，對班級的情況及每個同學的內心里都比較了解，他們往往能夠想出很多管理班級的好辦法。黃老師就以學班級管理為由，拜他們為師。有的學生會丟溜溜球，有的學生會跳花樣繩，有的學生會變魔術……黃老師就以學技術為由，拜學生為師。拜學生為師，學生會覺得自己受到了老師的尊重，反過來會更尊重老師。

特別的變革特殊的管理模式

繁雜的班級管理工作讓許多班主任焦頭爛額，盡管他們費盡口舌，耗盡精力，但收效甚微，黃老師對班級建制、考核內容、獎罰辦法進行變革，實現了自主管理。

變革班級建制。黃老師把學校管理模式引用到班級管理中來，把班級當成一所學校，把四個組改建成四個班級。“學校”設置校長室、教導處、政教處、總務處四個部門。校長室設校長1名，全面負責班級工作。教導處設主任1名，負責管理學生學習，設數學、語文、英語、綜合教研組長各1名，負責該學科的學法研究，作業收發，作業檢查，培優補差等。政教處設主任1名，負責學生思想政治工作，設大隊輔導員4名，分別負責衛生、文體、紀律、宣傳等。總務處設主任1名，負責管理班級財產以及檔案。另每個“班級”設班主任1名，全面負責本“班”的班務管理。改建后，班干部職責更具體，班級管理更簡單，學生主人翁意識更強，參與班級建設的熱情更高。有段時間，黃老師班上學生課間瘋打現象嚴重，被學校點名批評，黃老師分析認為同學們打鬧的根本原因是課間無事可做，于是，他建議教導處成立了小百靈報刊社、小螞蟻讀書社，政教處成立小蜜蜂話劇社，總務處成立了小蝴蝶資料社，并由各個班的班主任帶領大家讀書、寫稿、編寫劇本、表演話劇、搜集班級資料、整理班級資料，同學們有事可做了，課間再也不打鬧了。

變革考核內容。黃老師從學習、衛生、體育、禮儀四個方面來考核學生。每個方面細化成四個具體考核項目。學習方面為作業完成、作業批改、作業改錯、作業書寫等；衛生方面為桌椅擺放、抽屜整理、衛生清掃、衛生保潔等；體育方面為眼操、體操、路隊、隊列隊形等；禮儀方面為文明禮貌、紅領巾佩戴、個人儀表、課間紀律等。所有項目都有專人負責，以天為單位考核到個人。同時，開辟一塊“十六項評比情況公示欄”，一個項目一張公示表，公示表上有所有同學姓名，由班干部負責記錄。四個星期后以“班級”為單位核算出每個“班級”每個單項的總分，同時，算出每個項目的個人得分，確定每個單項的前10名。變革后，考核內容更具體，操作更方便，讓每個學生都有成功的可能。以“班級”為單位的評比，培養學生競爭合作能力，鼓舞學生斗志。

變革獎罰辦法。每四個星期召開一次總結會，總結會上黃老師給四個“班級”頒發單項評比優勝旗，給單項評比前10名的個人頒發喜報。并請獲單項優勝旗最多的班主任上臺介紹該“班”的管理經驗，獲優勝個人獎的部分代表談獲獎感言。同時，請獲優勝旗最少的班主任上臺分析原因，提出整改措施，其他同學向他們提出改進建議。得分最少“班級”的每個學生要為同學們表演一個節目，并主動為“學校”做一件好事以示懲戒。黃老師還通過量化考評、民主評議的方式選拔出一些優秀班干部和優秀處室等。變革后，獎罰更有導向性，班級形成向上的班風。

此外，黃老師還嘗試了模仿部隊建制等多種形式的變革，培養學生良好的習慣，調動學生的積極性和創造性，培養他們獨立自主精神和自主管理能力。

特別的卡片特殊的溝通方式

家校溝通一直是困擾廣大班主任的難題，黃老師通過多年的實踐，探索出卡片溝通法，增強了教育的有效性和針對性，拉近教師與家長的距離，增進教育的合力。

報喜卡。班級被評為優秀班集體，在田徑運動會中奪得好名次，在衛生評比中獲得流動紅旗等，黃老師用報喜卡及時向家長報喜，讓家長分享班級成功的喜悅。

黃老師的報喜卡范圍很廣，不但班集體獲得榮譽向家長報喜，學生個人獲得榮譽，他的報喜卡更及時，動作有時更“夸張”。每當學生被委任班干，在班級聯歡活動中擔任主持人，在升旗儀式上擔任升旗手，在聽講、作業、做操、做衛生、團結同學等方面有進步，黃老師用報喜卡及時向家長報喜，讓家長分享孩子進步的喜悅。王迪的家長，從來不參加家長會，得知老師要去家訪，總是把門一鎖，拒老師于千里之外，對于自己的孩子，也漠不關心。這種家校關系不利于孩子的教育，黃老師通過報喜卡的形式，把王迪點滴的進步一次次報送給家長。慢慢的，王迪的父母對孩子態度轉變了，開始關心孩子，對老師態度也開始轉變，開始通過電話和老師聯系。

提示卡。開學初，黃老師把本學期工作計劃、要開展的班級活動、需要家長配合教育的方面、任課教師聯系方式等，用提示卡的方式告訴家長。夏季來臨時，用提示卡提醒家長做好孩子的防溺水工作。冬天來臨時，提醒家長注意給孩子保暖。節假日時，提醒家長注意孩子的假日安全。班長陳凡，他對工作認真，敢管、善管，鐵面無私，并且能持之以恒，在同學中具有極高的威信。在課堂上他聽講認真，回答問題思路清晰，上臺總結工作不怯場，能脫稿而談。可是，近段時間，不知什么原因，他情緒不是很好，沒有以前活潑了，注意力也沒有以前集中了，對班級的事也不聞不問，黃老師找他談心，他閉口不談，黃老師就寫了一份提示卡給陳凡的家長，提示家長分析孩子變化的原因。原來，陳凡的父母要離婚，孩子為即將到來的家庭變故而煩心，收到提示卡后，陳凡的父母猛然驚醒，他們處理好了自己的婚姻，陳凡又變得活潑開朗了。每當學生在行為上有偏差的時候，黃老師會提醒家長注意配合教師對孩子進行矯正。當然家長也可使用提示卡提醒教師對孩子進行某些方面的特殊教育。

指南卡。學生不同時期的身體、心理特征不同，教師把這些知識寫在指南卡上告訴家長，便于家長根據孩子的實際開展教育。還有一些家庭教育的小常識，例如：如何培養孩子良好的讀書習慣、作業習慣、書寫習慣，如何與孩子溝通，如何培養孩子良好生活習慣等，如何對待孩子的錯誤，如何指導孩子假期生活，黃老師用指南卡一期一期發給家長。

此外，黃老師還使用了意見卡，互評卡。這些卡片的堅持使用，教師、家長關系和諧了，教育共識達成了，實現了最優化的教育。

黃老師所帶班級，班風正、學風濃，在黃陂時，他的班級年年獲得校優秀班集體，多次獲得市區級優秀班集體，是黃陂區推崇的樣板班。《黃陂教育》開設專欄全面推薦他的做法，《武漢教育學刊》刊登了他的事跡，并在封面和封二刊登了他以及他輔導學生的照片，武漢市教育局培訓單位聘請他給400名市骨干班主任授課，黃陂區教育局召開班級管理現場會，全面推介他班管理模式；在新疆支教的日子里，為提高班主任的管理能力，他發揮自己班級管理特長，為支教學校班主任作了題為“班級文化伴學生成長”“在變革上實現高效管理”“班級的精細化管理”等專題講座，這些講座，促進班主任們的理念轉變。此外，黃老師成立了工作室，傳授徒弟管理技巧。在黃老師的帶動下，支教學校德育工作上了一個臺階。

黃崇飛正是這樣一位特別的班主任，在教育這塊熱土上，他善于思考、勤于實踐、勇于創新，總能想出一些特別的方法來管理學生，他的特別方法，闖出了一條班級管理的新路子，留下了堅實的足跡，取得了特殊的效果。

黃崇飛，中學高級教師，湖北省特級教師。曾榮獲湖北省十佳新銳班主任、武漢市勞動模范、武漢市五一勞動獎章、武漢市功勛班主任、武漢市十佳教學能手、武漢市優秀共產黨員等榮譽稱號。在《中國教師報》《湖北教育》等報紙雜志上發表論文120多篇，出版有《教壇飛絮》《且行且思》等專著。所帶班級榮獲武漢市優秀班集體、湖北省先鋒中隊、全國先鋒中隊等稱號。他的事跡被《長江日報》《武漢晚報》等多家媒體報道。