鄉土地理在高中地理課堂教學中的應用研究

陸小妹

鄉土地理在高中地理課堂教學中的應用研究

陸小妹

伴隨著高中地理積極響應新課程改革的要求的歷程，鄉土地理引入高中地理課堂教學正成為一種新常態。通過怎樣的路徑獲得鄉土地理中隱含的教學資源？怎樣更好地精細化地理課堂教學過程？通過什么樣的路徑去不斷促使教學節奏和學情對接等依然是目前高中地理教師需要在教學實踐中不斷去摸索、實踐、反思的重要課題。筆者基于所在地學校高中生的生活環境，在校本化鄉土地理教材的基礎上，對應高中地理湘教版必修Ⅱ教材做了一些嘗試。

一、研究課標及教材，尋找和鄉土地理所對應的切入口

在研讀新課程標準時，我們不難發現其中對能力的要求是整個高中地理教學的重點和難點，這往往也是地理課堂教學中教師最關注的部分。新課程標準主要涉及地理概念及地理事物基本特征、地理最基本的原理及其規律、將所學地理知識應用實際生產及生活、對圖表文字等信息的判讀和填繪及有效信息抓取、基本地理計算等。在湘教版高中地理教材必修Ⅱ中關于鄉土地理方面的教學資源約11處，有的需要學生對當地自然地理環境加以調查了解、對當地產業活動提出可行性建議、對當地商業網點布局及商業活動類型進行調查并作簡要評價等。教師在開展教學前需參考教學參考書，就教材中所展示的鄉土地理內容進行分析與研究，在課程標準要求、教材之間尋找對應的切入口。

如在學習第一章“人口與環境”中的人口增長模式內容時，可要求學生根據教材中的活動要求查找當地的歷次人口普查資料，填寫表格后做出曲線圖（主要為人口出生率、人口死亡率及人口自然增長率三率），結合以上材料進而判斷出當地所屬的人口增長模式。此時，教師可搜索更多與本學習內容密切關聯的資料供學生分析，以便于他們更好地解決教材中活動題所提出的問題。在學生們將自己所填寫的表格、繪制的曲線圖展示后，教師還可將判斷區域人口是否進入老齡化的數據標準告知學生，通過多媒體展示有關人口老齡化相關的信息，引導學生通過已學知識去深入剖析人口老齡化可能產生的主要影響。教師還可介紹關于“人口紅利”及“人口窗口期”等新概念，展示人口專家針對我國當前人口老齡化問題應對的主要策略建議。教師還可以建議學生以學習小組為單位，思考自己家庭中組成成員的年齡結構，預測未來其家庭應人口年齡比例變化可能產生的影響。教師還可適時引導學生思考國家曾經和近期所推行的人口增長政策的原因及可能影響。整個課堂教師應盡量減少自己集中講授的時間，盡可能放手讓學生去發現、思考，鼓勵學生個體及學習小組展示自己的所得，教師最后進行小結，通過多媒體課件加以展示，引導學生將相對完善的獲得記載下來。這種對新獲得的信息的思考與分析過程可以便于學生在新的學習情境下順利遷移，這種學習不僅僅具有現實意義，更可增強學習的趣味性，一旦學生發現自己在課堂上所學的內容是有用的，他們在課堂上的參與熱情一定更為濃烈。

二、精巧教學設計，引領學生思維走向深入

很多時候，教師們會發現在高中地理課堂教學中引入鄉土地理后特別容易淺嘗輒止，學生往往覺得意猶未盡，適當留白自然很好，但學生的思維未達到理想的狀況未嘗不是一種遺憾。

存在這種問題的課堂自然和教師的備課倉促、粗糙關系較大。筆者在課堂教學時絕不會因對教材的以往印象而懈怠，面臨新的學情和新的時代變換，必須重新教學設計。教學設計的基線必須是更好的便于學生的思維打開和走向深入。

如在學習區域產業活動這一內容時，筆者根據湘教版教材中這一內容相對較為單一的現狀，結合其它版本新教材及原人教版老教材中這一教學內容并引入鄉土地理加以有效整合。引導學生利用假期了解家鄉所在地農業生產類型，分析其主要生產特點。在多次比對并合理整合的基礎上學生對這一內容的理解更為順暢了。教師在課堂教學時可從農業的基本概念、主要類型（依據不同分類依據）著手并結合導學案填寫，要求學生回顧學校所在地的氣候特點思考農業發展的區位因素。在學生回答后教師可幫助學生思考分析區域產業活動區位條件（區位因素）的角度（自然、社會經濟、有利、不利等），還可以滲透關于生長期、生長周期、無霜期等概念。教師可結合教材中所列舉的案例要求學生通過這些配套訓練鞏固新學內容。在學習完水稻種植業這一重要農業地域內容后，還可結合其存在的主要問題提出可行性的發展建議，進而思考我國長江中下游地區商品糧地位下降的原因。依據高中生的喜歡新鮮事物的性格特點筆者還有意識的引入了新聞媒體中出現的較為新穎的關于農業的概念如新農業、規模化農業、石油農業、訂單農業、高效農業、處方農業等，要求學生結合自己的生活體驗說出對這些新詞語的理解，教師最后加以小結。根據當前我國農村出現的眾多經濟合作社學生提出自己的看法，并試圖分析我國農業發展的可能方向。

這種基于教材并體現整合的教學設計體現了思維的層層遞進，學生在逐級思考的過程中動力不斷，教師及時介入并加以糾偏可以確保學生的思維順利打開并得到拓展和深入。整個課堂學習充滿了原生態的生成氛圍，地理學習會極具樂趣且教學效果得以最大程度放大。

三、強化反思，及時彌補教學缺憾

教學反思是促進教學效果更優的最佳路徑正成為眾多高中地理教師的共識。在高中地理課堂引入鄉土地理時極容易因眾多突發狀況而存在一些缺憾。教師應在自己的備課筆記上留出了專門的空間進行教學反思，對課堂教學中閃光點及存在的主要問題（包括教師和學生兩個角度）及時加以記載，每次在備課前必須研讀上一年這一內容教學時的設計及反思以揚長避短。高中地理教師往往任教班級較多，每次上課后及時進行反思還可以使得下一課更加嫻熟完美。

如在進行湘教版高中地理必修Ⅱ“城市與環境”內容學習時，在第一個班級教學時筆者發現很多學生對城市空間結構內容的理解不是很清晰，利用午休時間筆者及時對多媒體課件加以修正，增加了從網絡上所搜集到的關于城市空間結構的多個圖片及配套典型例題。在教學時側重要求學生留意身邊，根據教師所展示的圖形去思考城市基本功能區的主要分布位置、基本特點。教師結合實例加以分析，接下來的教學效果自然也因此得以優化。筆者在這一教學內容結束后也及時加以反思記錄，為下一年這一部分內容的教學打下基礎。

總而言之，鄉土地理是當前高中地理教學不可缺少的內容，教師在課堂教學時必須為這部分內容留足空間，可做專題介紹也可在教學中滲透該部分內容。在實際教學實踐中可側重與培養學生在已學內容基礎上的及時遷移變換，真實鍛煉其應用基本原理及規律的應用能力。

（作者單位：青海師范大學江蘇海門市能仁中學）