學(xué)玩結(jié)合，讓游戲與音樂(lè)有效融合

錢麗麗

學(xué)玩結(jié)合，讓游戲與音樂(lè)有效融合

錢麗麗

隨著社會(huì)的發(fā)展，中國(guó)的一些教育機(jī)構(gòu)對(duì)于兒童教育有了全新的教育方法，游戲教學(xué)、音樂(lè)教學(xué)等字眼漸漸出現(xiàn)在人們的面前。相較于灌輸式的舊的教育方法，采用音樂(lè)與游戲等新的教育方法有明顯的優(yōu)勢(shì)，它可以讓孩子在聽(tīng)音樂(lè)、做游戲的不經(jīng)意間慢慢接受新的知識(shí)，讓孩子學(xué)玩結(jié)合，最大程度的挖掘、發(fā)現(xiàn)孩子的自身潛能，讓孩子的智力、創(chuàng)造力、實(shí)際操作能力得到全面的發(fā)展。

一、扮演角色，體驗(yàn)音樂(lè)內(nèi)涵

兒童屬于好動(dòng)的一個(gè)群體，讓他們?cè)谝魳?lè)游戲中通過(guò)扮演角色進(jìn)行學(xué)習(xí)，這符合孩子的實(shí)際，能夠讓他們更好地體驗(yàn)音樂(lè)的內(nèi)涵。

比如，在“氣球跳舞”的游戲中，教師可以帶領(lǐng)孩子們分別扮演氣球、小鳥(niǎo)、老鷹等角色。當(dāng)“氣球跳舞”的音樂(lè)開(kāi)始時(shí)，扮演氣球的孩子們自由的分散到教室的各個(gè)地方，接著“小鳥(niǎo)來(lái)了”的音樂(lè)響起，扮演小鳥(niǎo)的孩子們上場(chǎng)，“氣球”與“小鳥(niǎo)”相互結(jié)伴，自由的跳舞，然后突然放出“老鷹來(lái)了”的音樂(lè)，“氣球”和“小鳥(niǎo)”，應(yīng)該迅速逃離，最后，傳來(lái)“小鳥(niǎo)”和“氣球”跳舞的音樂(lè)，說(shuō)明“老鷹”離開(kāi)，危險(xiǎn)已經(jīng)解除了，“氣球”與“小鳥(niǎo)”再次上場(chǎng)，快樂(lè)地舞蹈起來(lái)。

在這種扮演角色的游戲中，孩子們根據(jù)游戲的角色，模仿一定的形象，完成一定的動(dòng)作，在游戲中體驗(yàn)音樂(lè)的內(nèi)涵，快樂(lè)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、引導(dǎo)創(chuàng)編，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

孩子具有極大的創(chuàng)造能力，在教育過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，可以激發(fā)孩子們的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。音樂(lè)可以給孩子們帶來(lái)舒適的感覺(jué)，讓孩子們?cè)诼?tīng)音樂(lè)的同時(shí)進(jìn)行創(chuàng)編動(dòng)作、舞蹈等，可以讓孩子們的思維與音樂(lè)產(chǎn)生共鳴，激發(fā)他們的自主創(chuàng)作能力，讓他們積極思考，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

比如，在《膽小鬼》這一歌曲中，可以讓孩子們根據(jù)具體歌詞的內(nèi)容創(chuàng)編動(dòng)作，在唱到“冬冬是個(gè)膽小鬼”這句時(shí)，有的孩子捂住耳朵閉上眼睛，身體做左右搖擺的動(dòng)作；有的孩子干脆躲到桌子下面，把身體蜷縮在一起；有的孩子則是眼睛睜得大大的，雙腿顫動(dòng)……孩子們形象有趣地表現(xiàn)出了膽小鬼的形態(tài)。再如，在“兔子舞”中，教師可以結(jié)合圖譜讓孩子們創(chuàng)編動(dòng)作。之后，教師可以引導(dǎo)孩子們編排跳舞的隊(duì)形，孩子們發(fā)揮想象力，層出不窮的編排出了各種各樣的隊(duì)形：方形、圓形、云朵形、橢圓形、三角形等，然后在跳舞時(shí)不斷變換隊(duì)形，增加游戲的趣味性，讓孩子們快樂(lè)的玩耍。

通過(guò)自主編排舞蹈，孩子體驗(yàn)到了自己創(chuàng)作的幸福感和挑戰(zhàn)自我的滿足感，同時(shí)他們的創(chuàng)造能力也隨之提高，很好地培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。

三、多元互動(dòng)，升華藝術(shù)素養(yǎng)

孩子們通常喜歡趣味性較高的課程，因此在進(jìn)行兒童教育時(shí)，教師應(yīng)該采用多元教學(xué)的方法，課堂上利用多種元素與孩子們進(jìn)行互動(dòng)，讓孩子們能夠在互動(dòng)的過(guò)程中，提高自己的藝術(shù)素養(yǎng)。

比如，在音樂(lè)游戲中，可以采用問(wèn)答歌的歌曲形式。問(wèn)答歌是一種趣味性很強(qiáng)的歌曲，可以通過(guò)一問(wèn)一答的方式進(jìn)行演唱。在《動(dòng)物問(wèn)答歌》中，教師可以讓孩子們分成男生女生兩組，首先由男生提問(wèn)：“女孩子們想一想，什么動(dòng)物鼻子長(zhǎng)？”女生回答：“鼻子長(zhǎng)的是大象，大象鼻子最最長(zhǎng)。”接著女生提問(wèn)：“男孩子們想一想，什么動(dòng)物耳朵長(zhǎng)？”男生回答：“耳朵長(zhǎng)的是小兔，小兔耳朵最最長(zhǎng)。”接著男生提問(wèn)：“女孩子們想一想，動(dòng)物脖子長(zhǎng)？”女生回答：“脖子長(zhǎng)的是長(zhǎng)頸鹿，長(zhǎng)頸鹿的脖子最最長(zhǎng)。”然后教師加入歌曲旋律讓孩子們繼續(xù)玩這個(gè)游戲，當(dāng)孩子們熟悉節(jié)奏后，鼓勵(lì)孩子們模仿造句，向其他孩子求征答案。孩子們特別喜歡問(wèn)答形式的歌曲，因此在整個(gè)游戲中表現(xiàn)出了極大的興趣。在整個(gè)的游戲過(guò)程中，孩子們不僅能夠根據(jù)各個(gè)動(dòng)物的特征編歌詞，并且，用歌唱的形式進(jìn)行互相交流。讓孩子們做到問(wèn)題問(wèn)的清楚，答案回答的準(zhǔn)確，在一問(wèn)一答的游戲中體驗(yàn)相互交流的快樂(lè)。

教師在教學(xué)時(shí)利用多種元素，進(jìn)行多元教學(xué)，使孩子知識(shí)面得到拓展。根據(jù)旋律編創(chuàng)歌詞，可以提高他們的音樂(lè)感以及藝術(shù)素養(yǎng)，還鍛煉了孩子們相互交流的能力。

綜上所述，在進(jìn)行兒童教育時(shí)，采用音樂(lè)游戲結(jié)合的方法可以很大程度上激發(fā)孩子們的主觀能動(dòng)性，讓他們?cè)谝魳?lè)游戲中學(xué)玩結(jié)合。通過(guò)扮演角色、自主創(chuàng)編、多元互動(dòng)等環(huán)節(jié)讓孩子們?cè)谝魳?lè)游戲中體驗(yàn)音樂(lè)內(nèi)涵，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高他們的藝術(shù)素養(yǎng)，讓孩子們的身心得到全面的發(fā)展。

（作者單位：江蘇海門市民生幼兒園）