淺議初中學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

●云南省楚雄州雙柏縣妥甸中學(xué) 尹秀榮

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淺議初中學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

●云南省楚雄州雙柏縣妥甸中學(xué) 尹秀榮

興趣是學(xué)習(xí)的一種原動(dòng)力。如何按新課標(biāo)的要求高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)呢?我認(rèn)為從以下幾個(gè)方面入手有利于學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的提高。

一、充分利用直觀教學(xué)手段

地理研究的對(duì)象，時(shí)空界限廣闊而遙遠(yuǎn)，內(nèi)容涉及多學(xué)科知識(shí)，單純依賴學(xué)生的視野和見(jiàn)聞是難以掌握的，必須借助地球儀、各種地理教學(xué)掛圖和地理景觀圖、幻燈片等，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，才能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)習(xí)非洲的熱帶草原氣候時(shí)，學(xué)生對(duì)熱帶草原缺乏感性認(rèn)識(shí)，難以區(qū)分干、濕兩季的特點(diǎn)。教師可以用“熱帶草原景觀圖”指導(dǎo)學(xué)生觀察干、濕兩季的自然景色：濕季時(shí)，草高茂盛，陸樹青翠(典型樹木：金合歡樹和猴面包樹)，成群結(jié)隊(duì)的動(dòng)物，昂首挺胸，遙望蔥綠遼闊的大草原；干季時(shí)，草類凋零，動(dòng)物遷徙，草原一片枯黃荒涼的景色。

二、理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)和新聞，學(xué)以致用

地理課程涉及的內(nèi)容廣泛，包含許多有趣的地理事物和現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)這些事物和現(xiàn)象的理解依賴教師的激發(fā)和引導(dǎo)。因此，地理教學(xué)中教師可關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)和新聞，有選擇地把電視、廣播、報(bào)紙上的內(nèi)容納入地理教學(xué)中，把教材與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。例如，與學(xué)生一起關(guān)注“5·12”汶川地震、“神七”升空、霧霾等事件，結(jié)合自己的生活環(huán)境，理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、培養(yǎng)良好的師生情感，激發(fā)興趣

情感關(guān)系是教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自然形成的態(tài)度和感情上的關(guān)系，師生關(guān)系在很大程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。從教師的角度而言，教師與學(xué)生間真摯的情感，可以激發(fā)教師對(duì)教育工作的熱情，進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)，以取得更好的教學(xué)效果；從學(xué)生角度而言，能夠激發(fā)學(xué)生積極的認(rèn)知活動(dòng)，有利于學(xué)生積極地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并從所喜愛(ài)或欣賞的老師那里受到一些潛移默化的影響，獲得更多的教益。課堂教學(xué)的氣氛可以決定學(xué)生能否積極參與教學(xué)過(guò)程。在課堂上，教師要尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生一個(gè)自由想象的空間，適當(dāng)引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生置疑，鼓勵(lì)學(xué)生探索與創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉悅的心理狀態(tài)，從而積極主動(dòng)思維，敢于標(biāo)新立異，打破陳規(guī)，懷疑一切。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)不好時(shí),教師也不能輕易否定，以免挫傷學(xué)生的自信心和自尊心，可以暫時(shí)讓學(xué)生坐下來(lái)?yè)Q一個(gè)思維角度想想。

四、加強(qiáng)學(xué)科間知識(shí)的聯(lián)系，整合興趣

地理是一門綜合性學(xué)科，課程內(nèi)容與各學(xué)科都有聯(lián)系。在學(xué)生的知識(shí)庫(kù)中，知識(shí)并沒(méi)有學(xué)科之別，本身應(yīng)該是融合在一起的，只是為了教學(xué)的方便，人們才分出了科目。教學(xué)中教師要把割裂的東西聯(lián)系起來(lái)，這樣才能形成完整的知識(shí)體系，學(xué)生才能舉一反三，觸類旁通。在地理教學(xué)中，引用跨學(xué)科知識(shí)來(lái)解決地理課中遇到的問(wèn)題，可以使較難的地理問(wèn)題簡(jiǎn)單化，同時(shí)顯示出地理教師在綜合課教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然，這需要廣大地理教師不斷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)與地理緊密聯(lián)系的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、政治等學(xué)科知識(shí)，并把握和熟知語(yǔ)文、英語(yǔ)課文中有關(guān)地理的內(nèi)容，使學(xué)生感到在學(xué)習(xí)地理課的同時(shí)能解決其他學(xué)科學(xué)習(xí)中不能輕易解決的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

五、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)習(xí)興趣

地理具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。針對(duì)教材的特點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地放手讓學(xué)生到實(shí)踐中去接觸事物、主動(dòng)認(rèn)識(shí)事物，可以培養(yǎng)他們對(duì)地理課的直接興趣。例如，組織學(xué)生進(jìn)行“確定地平面方向”這一活動(dòng)時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，實(shí)踐完成指南針定向、太陽(yáng)定向、太陽(yáng)和手表定向，并對(duì)比三種定向的結(jié)論、對(duì)比其他同學(xué)的結(jié)論來(lái)相互驗(yàn)證這些方法定向的科學(xué)性進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，初中地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法是多種多樣的，教師只有在教學(xué)實(shí)踐中，不斷總結(jié)歸納，與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師才能教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，讓學(xué)生從心底里喜歡上地理課，真正學(xué)到有用的地理知識(shí)。