高中地理課堂教學(xué)提問要注意哪些方面

●貴州省銅仁市民族中學(xué) 田 猛

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高中地理課堂教學(xué)提問要注意哪些方面

●貴州省銅仁市民族中學(xué) 田 猛

提問是課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的方法，提問可以“啟發(fā)引導(dǎo)”“溫故知新”，還可以發(fā)“憤悱之功”，啟迪學(xué)生思維、開闊思路、活躍課堂氣氛。在師生的雙邊活動中，提問既能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也有利于教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮。高中地理課知識面廣，中圖版地理教材中，把提升學(xué)生地理綜合素質(zhì)放在首位。下面我就簡略談?wù)勎以谡n堂教學(xué)中的幾點(diǎn)淺顯認(rèn)識。

一、要注意提問的漸進(jìn)性

學(xué)習(xí)就是從不知到知，從不懂到懂，從知之甚少到知之甚多的過程，所以課堂教學(xué)就必須遵循教育規(guī)律，由淺入深地設(shè)計(jì)課堂提問。例如，在講述非洲氣候時，先請學(xué)生閱讀插圖，隨后提問：“剛果盆地和東非高原位于非洲什么位置？分別屬于什么氣候？兩者都處于赤道兩側(cè)，為什么有不同的氣候類型？馬達(dá)加斯加島遠(yuǎn)離赤道，為什么其東部是熱帶雨林氣候？”由于提問是由淺入深，以氣候?yàn)榻裹c(diǎn)，從不同方向?qū)⑺季S聚集到中心上，又遵循循序漸進(jìn)的原則，有利于獨(dú)創(chuàng)見解的產(chǎn)生。

二、要注意提問的趣味性

學(xué)習(xí)中最活躍的成分是求知欲，因此，教師在講課的時候，務(wù)必針對教學(xué)內(nèi)容、課標(biāo)要求，精心設(shè)計(jì)問題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引導(dǎo)思維，進(jìn)行提問。例如，在講述日界線概念之前可以提問學(xué)生：“從日期上來講，后出生的人一定比先出生的人年齡小嗎？”在講述地球的公轉(zhuǎn)時問學(xué)生：“為什么遠(yuǎn)日點(diǎn)是夏季，近日點(diǎn)反而是冬季(指北半球)？”在學(xué)生頭腦中設(shè)置一個懸念，引起好奇，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的高漲情緒。

三、要注意提問的新鮮感

課堂提問可以獲得學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，但這種反饋必須是實(shí)質(zhì)性的而不應(yīng)是形式上的。我聽一位教師在講述空氣的組成時，他是這樣提問學(xué)生的：“干潔空氣中主要成分各有什么性質(zhì)？”針對這個問題，學(xué)生照本宣科念一遍課本內(nèi)容就算回答完了，但學(xué)生究竟理解得如何就不得而知了，這實(shí)際上是一種形式上的反饋。所以我在講授這一問題時，把問題改成：假如大氣中分別缺少了氧氣、氮?dú)?、二氧化碳、臭氧，那么將會出現(xiàn)什么情況呢？要回答這樣的問題，學(xué)生就必須根據(jù)課本中各種氣體的性質(zhì)，在理解的基礎(chǔ)上，通過逆向思維才能把問題答出，即使學(xué)生答錯了也往往能給教學(xué)提供生動的案例，這樣的反饋才是一種實(shí)質(zhì)性的反饋，

四、要注意提問的邏輯性

這種提問問題的方法，是先擺出一些條件或設(shè)想，然后提出問題，讓學(xué)生通過思考、分析得出結(jié)論，也可以先擺出地理現(xiàn)象，再通過提問題，引導(dǎo)學(xué)生探究原因，認(rèn)識地理事物的本質(zhì)。例如，講述歐洲的氣候時，先展示氣候類型的分布圖、氣壓帶和風(fēng)帶分布圖、年等降水量和年平均氣溫分布圖、歐洲地形圖，在學(xué)生對歐洲的位置、地形、洋流、降水的分布特點(diǎn)有了感性認(rèn)識后，再提出“歐洲為什么會具有典型的溫帶海洋性氣候的特點(diǎn)”這個問題。

這樣能使學(xué)生從“因”中得出“果”來。再如，學(xué)生了解日本多火山地震的特點(diǎn)后，設(shè)問：日本為什么多火山地震？引導(dǎo)學(xué)生閱讀“板塊構(gòu)造示意圖”，這樣學(xué)生可以從“果”中得出“因”。

五、要注意提問的實(shí)際性

在地理課堂教學(xué)提問中，聯(lián)系生活常識，提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生去分析回答，可以增加地理教學(xué)的感染力，取得最佳的教學(xué)效果。例如，在講氣旋與反氣旋問題時，我結(jié)合臺風(fēng)在沿海某省登陸的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了這樣一道題目：據(jù)氣象臺報(bào)道，有一股臺風(fēng)在某省登陸，同時得知，沿海某地的風(fēng)向變化是：西北—西南—東南，請問該臺風(fēng)是在某地東、南、西、北四個方位中的什么方向登陸？這種問題既將課本知識“活化”了，又有一定的應(yīng)用價值，同時還能達(dá)到開啟學(xué)生智能的目的。

六、要注意提問的注意力

新奇的問題才能對學(xué)生有一定的吸引力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望，形成學(xué)習(xí)期待。怎樣設(shè)計(jì)問題才能使學(xué)生產(chǎn)生新奇感呢？一方面是從學(xué)習(xí)的內(nèi)容上選擇那些使學(xué)生感到新奇的知識設(shè)問，另一方面，也可以從認(rèn)知的不同角度提問，從師生活動的不同方式上提問。

提問的方法角度很多，方法各異，不可能有一個統(tǒng)一的模式，這是“教無定法”。然而提問作為一種教學(xué)方法，它又有一般規(guī)律可以遵循，按規(guī)律可以有較好的收效，這就是“提問有法”了。當(dāng)然每一位教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，因此，每一位教師可根據(jù)自己的特點(diǎn)、不同年級的學(xué)生和教材，選擇、設(shè)計(jì)好課堂提問。