教育信息化視域下大學精品視頻公開課的建設思路與機制*

■王 媚 （燕山大學馬克思主義學院）

教育信息化視域下大學精品視頻公開課的建設思路與機制*

■王 媚 （燕山大學馬克思主義學院）

精品視頻公開課程對于提高教師教學素質、整合和優化配置教師教學與科研資源、促進教學方式革新具有推動作用。做好這項工作需要從傳統教學與現代教育技術結合、教材體系向錄像背景下的教學體系轉化、錄像教學環境下教師的教學素質強化、多機攝錄背景下教師與錄像人員協作、教學錄像成片的應用這五個方面做好理論提升工作，并在具體的研制實踐中對影響教學質量和精彩效果的共性問題進行精益求精地整改和完善。

教育技術視域；精品視頻公開課程；建設思路與機制

一 教育信息化視域下精品視頻公開課程建設的獨特價值

1 提升教育質量，推動大學教育的內涵式建設

提高質量是高等教育的生命線，教學質量是教育質量的重中之重，而高校曾經一度的外延式、擴張式發展之路，在促進高等教育事業發展的同時，也造成了高校對其育人價值以及教師對其育人角色的偏離，形成了重塑材輕育人、重科研輕教學的不良傾向，亟待糾偏。當前高等教育迫切還原大學和教師的本色角色，而以高水準的課程建設推動教學質量提升，帶動教師對課堂教學的回歸、錨定和精研，這將助推當前我國高等教育走上內涵式發展之路。

2 帶動和促進高校教師教學素質整體提升

高校教師隊伍的素質和水平直接決定著高等教育質量，教育質量的提升，關鍵在教師。為了做好精品視頻公開課程建設工作，需要任課教師在已有教學經驗、能力和水平的基礎上有進一步的提升，精益求精地搞好每一堂課的教學。為追求精彩課堂，授課教師必然要做到上鏡形象良好、教學語言流暢優美、教學設計合理科學、時間把握精確得當、板書課件設計美觀大方，使得平時教學實踐中積累的教學精彩元素在課堂上集中完美地展現，這對于對強化、優化教師教學素質，提高教學水平將起到非常大的促進和激勵作用。

3 促進教學方式的革新，推動精品課程信息化、網絡化

追求精彩課堂必然要改革傳統教學模式和方式上的“填鴨式”“單向式”“刻板化”等弊端，要探索構建切合大學生思想實際、心理特點和審美需求的新教學模式，并需要“探索符合教育教學規律和大學生特點的教學方法，提倡啟發式、參與式、互動式、案例式、研究式教學。多用喜聞樂見的語言、生動鮮活的事例、新穎活潑的形式，活躍課堂氣氛、啟發學生思考，把科學理論講清楚、說明白。”同時，該項目的實施亦適應當前大學課程數字化、網絡化的要求，以形成兼具規范性、示范性、可欣賞性的數字化教學視頻同時也是學生所喜聞樂見的網絡教學電子資源為目標，這將推動課程教學信息化，拓展精品課程網絡發展空間，對于增強我國高校教育課程教學的網絡競爭力以及國際競爭力大有助益。

二 精品視頻公開課程建設的基本思路

精品視頻公開課程建設所依循的基本路徑是：優選課程——做成精品——網絡公開——評價反饋——整改提升，這其中，精品教學視頻的制作是主要任務和關鍵環節。研制精品視頻公開課程并非簡單地把教師的課堂教學過程用攝像機攝錄下來制作成片就可以了，真正完成好這項工作有三個方面是必須保證的：第一是要全程。即項目無論是單人完成還是團隊完成，都要嚴格按照教學大綱規定的課時保質保量的完成攝制，不得隨意增減課時，還要必須保證在教學課時分配上的合理、教學內容上的連貫、教學團隊成員任務分擔和銜接上的明確和科學。第二是要規范。由于制作的成片是起示范作用的規范教學片，教學大綱所要求的知識點都要涉及到，不能掛一漏萬，或者為精彩而精彩，單純追求課堂效果，而忽略知識性、規范性和借鑒性的要求。第三是要精彩。規范與精彩如同魚與熊掌似乎不可得兼，過于規范，受限于教材內容限制則往往影響教師教學精彩性的發揮，則攝錄下來的教學視頻中的課堂教學效果亦受到影響；而追求某些“超綱”的精彩，則又會影響到教學示范性的保證。因此，如何實現一堂課既規范又精彩，在規范基礎上精彩，進而保證整個課程每堂課都盡可能做到這一點，是該項工作的關鍵點。筆者認為，如欲達到上述要求則在課程建設思路上明確以下幾個問題。

1 精品視頻公開課程建設應體現教育目的與教育手段的內在統一，是教學內容與教學形式的內在統一

精品視頻公開課程建設教學視頻的錄制并非是對教師教學表現和場景的簡單復制，作為高校思想政治理論課中的一門重要課程，其承載著思想政治教育功能，兼具教學規范性和教師教學個性，融知識性、教學性、宣傳性、觀賞性、科學性、思想性和藝術性于一體，現代教育技術的運用是為了更好地實現課程教學目的，其工具性功能是教學價值性的載體和保障。因此，在項目研制過程中應該注意把目的與手段，內容與形式有機結合，方能實現教師課堂教學中對學生“講得精彩”與在網絡視頻公開課程中讓人“看得精彩”相得益彰。

2 精品視頻公開課程建設的關鍵點在于教師能否自主且創造性地實現本課程教材體系向教學體系的轉化，以及教學體系向錄像教學體系的轉化

構成其評價指標的因素至少包括三個方面，課堂教學的實際效果、課堂教學的錄像效果及觀摩學習者（教師、學生或者其他公眾）反饋評價效果。良好的課堂教學效果是其它效果得以保證的前提，而教師良好的教學素質和水準是獲得上述良好效果的根本。這一過程中，需要任課教師充分發揮教學能動性，設計出切合自己教學個性和教學專長的教案、講義以及PPT課件等，并且在正式拍攝前進行多次演練和做好教學效果比對分析。真正把給學生看的教學與給網上觀眾看的教學結合起來。

3 精品視頻公開課程建設需要強化和優化授課教師自身教學素質

教學錄像既是階段性教學成果，又是教師教學研究的對象和內容，主講教師不但要有精品意識，更要有精彩意識，需要教師備課充分，教學設計科學合理，板書（多媒體課件）美觀大方，教學用語（口頭語言、表情語言和體態語言）規范精彩，創設良好教學情境，及時妥當應對教學突發事件等，實現各種教育教學元素的優化組合，在教學錄像中集中展現。同時，任課教師更需通過階段性自我觀摩和教師間相互觀摩，以及學生觀摩后評價反饋，精益求精地追求和實現課堂教學的精彩效果，方能實現自身教學水平和能力素質的相得益彰。

4 授課教師與教育技術人員就教學錄像工作在課前課后的溝通交流至關重要，在課中的無聲交流、默契合作尤為關鍵

教學錄像工作的組織應選配具有教育學或者相關專業背景的教育技術人員，教育技術人員首先應了解授課教師的授課特點和本次課堂教學的設計與安排，并就錄像過程所涉及的細節與教師策劃溝通，攝制人員還要在細節上給予授課教師一定的建議和指導，幫助師生做好拍攝前的準備工作。課程負責人及主講教師應在課前就團隊及個人的教學理念、教學內容、教學重點、課時安排等方面與教育技術人員做好溝通交流，做到雙方心中有數，以便課上配合形成默契。

5 精品視頻公開課程建設的價值

全程教學片制作成功之后其真正的價值要體現在其增進課程教學的實用性上。其實用性表現在：一是可為其他教育者提高教學水平提供參考借鑒；二是可為學生學習提供電子資源；三是可為社會公眾理論學習提供宣傳媒介。各高校應避免在精品視頻公開課程建設工作上的短期效應，不應單純視之為課程建設或者教學改革的最終成果，而更應該把它看作是加強和改進課程教學、進行教學改革的重要環節，并逐步構建精品視頻公開課程建設的長效機制。

三 精品視頻公開課程建設過程中的共性問題及改進措施

在研制精品視頻公開課程過程中可能遇到的共性問題包括：一是錄像背景下的教師教學經驗和教學準備上存在相對不足；二是教學錄像攝制人員技術水準與教師教學情境要求的對接上存在差距；三是教學內容的規范性、教師教學個性以及課堂教學精彩性兼容性、整合度不高；四是教學錄像攝制后的二次建設不足以及教學錄像成片制作后利用率不高；五是項目研究團隊各成員間的教學科研成果和資源整合度不夠。對于這些問題應該客觀看待，及時地有針對性地整改和完善，對此可以從以下幾個方面努力：

1 加強任課教師錄像背景下教學能力的適應性訓練

通過組織團隊成員進行集中學習、經驗交流、課堂演示等教學活動，通過強化錄像背景下的教師教學適應性能力訓練，促使任課教師克服相應的教學習慣上的、教學環境上的以及教學心理上的障礙，并使之完全適應并充分發揮其教學個性和特色。

2 增強任課教師與教育技術人員的溝通與交流，做好教學要求與技術支持之間的銜接

為避免單純錄像前交流，錄像完畢后反饋簡短倉促的弊端，通過有計劃地，分階段地把任課教師與教育技術人員組織起來進行相互講解或座談，特別是在課題申報成功后在原有的教學錄像成果基礎上進行精工細作之前，做好教學與技術交流。

3 優化教案設計，增強本課程的課堂教學精彩程度

優秀教案設計是精彩課堂的保證。各任課教師應依據個人的教學專長，精心設計教案，撰寫講課詳稿，對每堂課的教學內容應掌握得熟、精、透、活，并注重各塊教學內容上的邏輯銜接和起承轉合，把教學內容的規范性、教師教學個性以及課堂教學精彩性有機統一起來。

4 做好在已有的初步成果基礎上的后續建設工作

通過組織授課教師進行階段性的自我觀摩，教師間相互觀摩，以及學生對精品視頻公開課程網站中教學視頻的學習觀摩，總結反饋，尋找差距和不足并進行整改，以此為基進行二次建設。同時還應積極探索平時課堂教學與教學錄像教學相結合的教學模式和方式，增強對教學錄像使用效率。另外，對于網站中的精品視頻公開課程教學視頻，應優化其網絡服務窗口，提升其網絡在線播放的服務質量，增強其校內外的吸引力、影響力。

5 進一優化步整合本團隊的教學與科研資源

發揚團隊精神，增強團隊聯合攻關意識，凝練科研主要方向，克服課程建設中教學與科研上的“兩層皮現象”，強化圍繞教學搞科研的科研意識，形成一系列與課題研究高度相關的科研成果。這樣教學與科研方能實現有機整合，相得益彰。

[1]中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的意見(教社科[2008]5號)[Z].2008-9-23.

G642

A

1008-2549(2017)10-0070-02

河北省高等教育教學改革與實踐項目“以學生為中心的高校思想政治理論課教學模式改革研究”（2016-2017SJJG15）。