設計拓展活動，讓英語課堂活力無限

■倪曉晨

設計拓展活動，讓英語課堂活力無限

■倪曉晨

英語是一門極富生命力的學科，隨著時代的發展不斷變化。尤其在當前素質教育日漸彰顯其優勢的情況下，教師更加需要在傳統英語教學基礎上積極探索更為行之有效的教學方式，讓學生能夠學習到真正實用的知識，讓學生的學習能力得以提升。因此，英語課堂需要教師的設計拓展，將更多的拓展活動融入課堂教學之中，讓英語課堂變得生機勃勃，改變傳統課堂“死氣沉沉”的窘況，讓學生融入到課堂之中，感受英語之美。

一、聯系生活，練習口語

生活是知識的源泉，是英語學習的重要根據地，在以生活為依托的背景下不斷進行口語練習，能夠更好地提升學生的口語能力，提升學生的學習興趣。因此，教師在進行活動拓展設計過程中，要注重將生活元素融入到課堂教學之中，讓學生從生活中獲取英語靈感，讓學生的口語能力逐漸遷移到生活之中。

比如，我在進行小學英語Unit 2“Let's make a fruitsalad”教學時候，便注重讓生活進入課堂，讓“生活課堂”成為學生口語的練習場。結合本單元教學內容，學生們將自己喜歡的各種食材帶入課堂，在課堂開展一場水果沙拉制作之旅。這樣極具生活場景的英語教學極大的引起學生們的興趣，他們在沙拉制作過程中不斷交流、不斷溝通，不僅制作了美味的沙拉，而且提升了自我口語能力。很多學生還將所學習的沙拉制作方法融入到生活實踐之中，成為了父母的得力小幫手。

英語知識的學習需要以生活為依托，需要讓生活的元素為課堂教學增光添彩。教師在進行課堂活動設計過程中，既需要讓生活元素悄然融入到教學過程中來，也需要結合學生的學習興趣，從而激發學生“開口”的欲望，讓學生在課堂學習中不斷練習口語技巧。

二、表演劇本，指導協作

小學階段的學生正處于模仿的關鍵階段，本身具有天生的表現欲望。教師可以對學生的此特點予以利用，通過劇本創作、表演活動的開展等方式讓學生的英語學習欲望更為濃厚，同時結合教師的適時指導，可以更好地提升學生的英語綜合能力，為學生的英語課堂學習注入無盡活力。

比如，我在進行小學英語Unit2“A fter school”教學時候，便注重開展相應的情景表演活動，讓學生感受到英語學習的快樂。我讓學生組成多個小組，以小組的方式來對放學之后的生活進行演繹。在教師這樣的“要求”下，學生們對自己的放學后生活進行細致觀察，并制作了相應劇本，還對臺詞進行推敲琢磨，課下還進行相應的排練，再進行表演的時候，其惟妙惟肖的程度甚至可以與演員相比。有的學生說道：：“Weshould continuously im prove ourselves”有的學生說道：“Ienjoy notonly my schoollife butalso my family life.”在表演過程中，很多學生還融入了自己的想法和理解，不僅讓課堂的教學氣氛更為高漲，而且讓學生更好地融入其中，其英語學習主動性悄然提升。

在進行表演活動開展過程中，不僅可以讓學生盡情釋放自我天性，而且能夠讓學生的學習樂趣逐漸提升。教師也可以參與其中，從而與學生之間形成更好地互動，拉近與學生之間的距離，讓課堂成為師生互動的重要根據地。

三、組織競賽，激活內驅

競賽活動的設計和引入可以說極為符合《標準》的要求，并能夠讓學生在活動參與的過程中，不斷體驗、感悟和內化，同時還能夠激發學生的學習上進心，充分調動學生的學習積極性。因此，教師在進行拓展活動設計過程中，不可忽視對競賽活動的引入。

比如，我在進行小學英語Unit3“Ahealthy diet”教學時候，便融入了“競賽”的形式來開展教學活動。我將學生分成“正方兩方”，讓學生通過多個“陣營”的形式來看著辯論，就“healthy diet”來開展相應的辯論。關于健康飲食的話題不同的人就有不同的認識，這更為學生們的自由發揮提供了條件和基礎。學生們在辯論的過程中對于此問題不斷予以深化，很多學生還為了能夠在辯論過程中“獲得勝利”而自覺自發地進行知識的搜集整理，讓學生的學習能力不斷優化。

組織競賽的教學活動形式，培養了學生的反應敏捷性和穩定的心理素質，將課堂教學的氣氛推向高潮，更讓學生的主動學習意識得以萌生，讓學生的學習能力、內在驅動力均得以不同程度的提升和發展。

英語課堂活動的設計是高效教學的基礎，教師要堅持從學生的實際學習情況出發，探索活動與學生興趣結合的最佳方式，讓學生在興趣的推動下逐步進入英語的殿堂，讓英語課堂的無限活力成為學生英語學習的助推器。■

（作者單位：江蘇徐州市民主路小學）