在初中生物教學中滲透生命教育

申花蓮

在初中生物教學中滲透生命教育

申花蓮

生命教育，是指采用多樣化的教育手段，對學生進行“生命孕育、生命發展”方面的教育，促使他們正確認識生命，端正對生命的態度，學會“尊重、愛惜、欣賞、熱愛”自己的生命，進而，學會“尊重、關懷、欣賞”他人，逐漸樹立正確的“人生觀、價值觀”；幫助他們塑造健全的人格，擁有更多優秀的品質，促進其全面發展。

1.借助課堂滲透，激發學生學習興趣

站在客觀角度來說，課堂是生物教學的關鍵性陣地，也是有效滲透生命教育的關鍵性手段之一。在生物教學過程中，教師要客觀分析初中學生的興趣愛好、個性特征、認知水平等，圍繞生物學課程內容，將“生命”知識有效滲透到相關知識中，促使班級學生全方位正確認識生命科學知識，培養他們“情感、態度”的基礎上，逐漸形成正確的“三觀”，逐漸養成良好的行為習慣，“尊重、珍惜”自己生命的同時，學會關愛“自然、他人、社會”。以“生命體的基本結構單位”為例，在課堂教學過程中，教師可以圍繞課程知識，將生命教育有效滲透其中，借助多媒體輔助教學工具，創設良好的教學情境，引導班級學生觀看和該課題相關的視頻、圖片等，對新課題知識留下直觀印象，激發他們學習興趣，全方位客觀了解人體組織結構以及人體整體性，對人體遺傳以及變異現象有正確的認識。在此過程中，教師可以對學生進行生命教育，使其準確理解“健康”這一概念，養成良好的作息和飲食習慣，了解各類疾病的危險以及預防對策，尤其是傳染病，具備一定的安全用藥常識等。進而，準確把握“人類和生物”“人類活動和生態”之間的關系，使其正確“認識、了解”生命的同時，學會尊重自然發展規律，具備人和自然和諧相處的觀念，還能在無形中使其對生物學知識產生濃厚的興趣，更好地學習生物學知識。

2.借助實驗滲透，有效突破教學重點與難點

從某種角度來說，生物本身便是一門實踐性較強的學科，實驗課的重要性不言而喻，其更是有效滲透生命教育的有效途徑。教師需要根據各方面實際情況，優化利用實驗方法、實驗技巧，盡可能利用動植物活體，向學生演示相關實驗，要做好動植物善后處理工作，甚至將其放歸自然，促使班級學生對“珍惜生命”有重要的認識。以“觀察金魚尾部血液循環”為例，實驗過程中，教師可以讓班級學生借助打濕的紗布將魚鰓部位包裹好，不斷向紗布中加水，避免紗布干燥，對金魚造成不同程度的傷害，實驗結束之后，要求學生及時將金魚放回到魚缸中。如果需要做“金魚解剖”實驗，教師要選取死魚，作為對對應的實驗材料。這樣不僅可以幫助學生準確理解相關知識點，有效突破課堂教學重點以及難點，還能在無形中促使班級學生明白生命的意義，不能以犧牲某些生命來換取自己所需的東西，意識到動物生命和人的生命同等重要，珍惜動物生命的同時，更好地保護它們。

3.利用課外實踐活動滲透生命教育

在滲透生命教育中，開展多樣化的課外活動也是非常重要的。以“植物的有性生殖”為例，學完該章節知識后，教師可以讓班級學生將小麥種子帶回家，讓其萌芽，使其準確把握種子健康萌發中所需的一系列條件，比如，水、空氣、溫度，種子的整個形成過程，傳粉、受精等。在這一課外實踐活動中，可以幫助他們有效鞏固課堂上所學的知識點，意識到植物也是有生命的。教師還可以在班級中構建生物角，讓學生栽培植物、飼養小動物中深刻感受生命體成長全過程，逐漸學會尊重、欣賞生命。在此過程中，學校可以根據生物學課程知識，借助多樣化的紀念日，開展不同形式的實踐活動，比如，“4.12”地球日、“6.5”世界環境日、“12.1”預防艾滋病日，對學生進行生命教育的同時，進行“生態、健康”教育，使其積極、主動參與到環境保護中，還能使其關注自身健康，養成良好的生活方式。

總而言之，在初中生物教學中，教師必須意識到有效滲透生命教育的重要性，要將其放在關鍵性位置。教師要全方位正確認識生命教育、生物教學特點、性質等，借助“課堂、實驗、課外活動”等，有效滲透生命教育。以此，促使學生正確理解課程知識的同時，正確認識生命，學會尊重生命，學會關愛“他人、社會”，擁有健全的人格，促進其全面發展。

（作者單位：河北涉縣天津鐵廠第一中學）