學為中心視角下的初中美術教學策略

唐小倩

學為中心視角下的初中美術教學策略

唐小倩

初中階段的學生在理解能力、思維能力和自我意識方面都有了突破性的發展，因此教師在選擇教學方法時要充分考慮學生特點。美術是一門充分展現學生個性和思想的開放性學科，美術教學不像其它學科一樣單純地傳輸知識，它更多的是引導學生去領悟和感知，培養學生健康的身心和審美意識。由于美術這一學科的特殊性，在教學過程中，教師要改變原有的教學模式，要以學生為中心，重視對學生的引導和啟迪，加強互動交流，讓學生盡情表達自己的思想和感情，促進學生全面發展。因此，以學為中心的視角下，教師在美術教學中應采取特殊的教學策略。

一、尊重學生個性，關注學生感受

每個學生由于成長環境、學習過程不同，在性格、思想、學習觀念等方面具有獨特性。美術是學生充分張揚個性，表達自我的一門學科，學生畫出的每件作品都體現著他們的個人觀點和想法。因此，在美術教學過程中，教師要理解并接受學生的不同個性，關注他們在學習中的感受和思想變化，根據學生的特點制定相應的教學方案。例如，在初中美術教學中，很多教師習慣讓學生臨摹，或者按照教師的要求畫出相同的作品，這種方式雖然對學生的基本功練習有一定的作用，但不利于學生創作能力的培養和個性發展。因此，教師在美術教學中，要尊重學生的個性，設計多種教學方式來促進學生的個性發展和創造力的提高，如通過外出寫生、參觀美術展覽、舉辦繪畫比賽等為學生營造良好的創作氛圍，培養學生創作能力。

二、融入其它學科，加深美術理解

美術教學最重要的目的就是培養學生的審美意識，讓學生感受和領悟生活中的美。在美術教學中，如果僅僅局限于教學內容，局限于讓學生欣賞和臨摹規定的畫作，則學生的學習和感知范圍過于狹窄，無法培養學生對美的感悟。因此，在美術教學中，要融入其它學科如音樂、詩詞等，為學生提供更加豐富的素材，使學生從多角度深入理解美術作品，提高審美情趣。例如，在學習中國水墨畫時，一方面要精選中國名家水墨畫名作給學生賞析討論，另一方面進行詩詞拓展，引用描寫山水的古詩詞如王之渙的《登鸛雀樓》、白居易的《憶江南》等，可以讓學生感受山水的意境。此外，音樂具有強烈的感染性，可以很好的調動學生的情緒使其融入到音樂情境中，因此，可以配合中國的古典名曲如《春江花月夜》《高山流水》等從聽覺上感染學生，使學生沉浸到山水的世界。總之，與其它學科的融合可以開闊學生視野，拓寬學生的感知范圍，加深對美術作品的理解和領悟。

三、師生加強交流，營造和諧氛圍

長期以來，在美術教學中，教師作為教學主導者來制定教學計劃和教學方案，把握教學節奏，學生被動的跟隨教師的思路和安排學習。在學習過程中，知識的傳授和指導通常都是單方向的，教師與學生之間缺乏交流和互動，師生關系比較緊張，學生面對教師時總是存在畏懼心理，溝通不夠順暢。在學為中心視角下，要求教師和學生加強交流，建立平等和諧的師生關系：在課堂上，與學生一起欣賞感受美術作品，一起探討創作思路，營造和諧的課堂氣氛；在課堂外，像朋友一樣與學生談心，了解學生的想法和觀點，提供及時的指導和幫助。例如，在課堂上教師可以采用游戲或表演的方式來活躍課堂氣氛，調動學生積極思考參與到課堂討論中。課外可以組織班級娛樂活動來拉近老師和同學的距離，構建良好的師生關系。

四、積極正面評價，建立學生自信

對學生作品進行評價是初中美術教學中的一項重要內容，通過評價可以使學生對自身的優勢和不足有清楚的認知，有利于以后的學習。初中美術教學的重點不是專業的美術技法，而是培養學生的審美能力和創造性。初中生年齡較小，作品難免有一些不足，如果教師在評價時將注意力放在美術技能上，挑剔技法的不足就極易打擊學生的自信心和創造性。教師在評價時要善于發現學生作品的閃光點，并進行正面積極的評價，對學生作品中表現出的創造性進行鼓勵和表揚，保護學生的自信心和創造力。此外，還要鼓勵學生進行自我評價，闡述自己創作的想法，自己對作品的滿意度等。另外，還可以組織學生之間互評，一方面可以學習彼此的優點，彌補自身不足，另一方面可以提高學生的表達能力，面對作品時可以完整地表達自身感受。

總之，初中美術教學有利于學生綜合素質的培養和提高，可以很好的培養學生的審美意識和創造性，對學生的長遠發展有重要作用。目前，初中美術教學中仍然普遍存在教師主導的現象，學生的主體地位沒有得到體現，不利于美術教學的健康發展。因此，教育者要轉變思想，在學為中心的視角下開展美術教學，教師要不斷學習，深刻了解和把握學生的特點，完善教學方式，以學生為中心開展教學活動，保證學生身心健康成長。

（作者單位：江蘇濱海縣第三中學）