高職學生入黨積極分子培訓體系研究

鄒建輝

(河源職業技術學院 電子與信息工程學院，廣東 河源 517000)

高職學生入黨積極分子培訓體系研究

鄒建輝

(河源職業技術學院 電子與信息工程學院，廣東 河源 517000)

中國市場經濟的快速發展和思想觀念的日益多元化深刻影響著大學生入黨積極分子的培訓質量。為切實提高大學生入黨積極分子的培訓質量，亟需大力改進培訓模式。從大學生入黨動機、學員素質、培養方式等多方面入手,積極探索新思路、新舉措,提高和增強大學生入黨教育培訓的針對性、實效性與吸引力、感染力，為黨的建設事業輸送更多更好的優秀人才。

大學生入黨積極分子；培訓質量；提高

習近平在第二十三次全國高等學校黨的建設工作會議上強調:“高校肩負著學習研究宣傳馬克思主義、培養中國特色社會主義事業建設者和接班人的重大任務。加強黨對高校的領導，加強和改進高校黨的建設，是辦好中國特色社會主義大學的根本保證。要全面推進黨的建設各項工作，有效發揮基層黨組織戰斗堡壘作用和共產黨員先鋒模范作用。”《中共中央關于加強和改進新形勢下黨的建設若干重大問題的決定》指出：“注重質量、優化結構，改進黨員發展工作，重視在大學生等各領域優秀青年中發展黨員”[1]。加強大學生的入黨積極分子培訓工作，是關乎新時期執政黨能否培養出具備堅定的政治信念、崇高的遠大理想、堅強的組織觀念、先進的思想覺悟、高尚的道德情操和必備的科學文化知識黨員的重要保證。所以各級黨組織要采取必要措施切實抓好大學生入黨積極分子的質量培訓工作。

一、高職學生入黨積極分子培訓質量現狀及分析

2016年6月至7月選取河源職業技術學院500名2013級、2014級、2015級在校學生和黨務工作者進行調查，以調查問卷與訪談為主要調查方式，收集有效問卷490份，分別從大學生入黨動機分析、入黨培養對象的素質分析、入黨培養對象培養方式分析進行，調查分析結果如下：

(一)入黨動機分析

調查顯示，高職學生入黨意愿持續高漲，近8成學生表示有入黨愿望。在入黨動機上，調查結果顯示：將追求理想信念作為入黨動機的學生比例高達78.80%；73.27%的學生將入黨作為自己追求學業上的成功與完美的重要附加因素；也有56.94%的學生把入黨作為追求個人發展，打造擇業就業競爭資本的功能性手段；36.73%學生為了滿足虛榮心而追求入黨，他們希望通過入黨來體現個人的價值；還有少量的學生是“別人干什么，我也干什么的盲目從眾心態”。調查表明，當前高職學生思想主流是積極健康向上。具體數據見圖1：

(二)入黨培養對象的素質分析

調查數據顯示，入黨培養對象應具備良好的思想、學習、生活、工作等方面的素質，認為入黨培養對象應該認同并積極踐行社會主義核心價值觀占到82.20%；75.10%的同學認為入黨培養對象應該積極參加各項活動；工作積極踏實、學習成績優良、良好的道德認知和較強的社會責任感、生活簡樸等都占有一定比例，可以做為入黨培養對象素質考核的依據。

(三)入黨培養對象培養方式分析

調研數據顯示，目前培訓培養對象的培養方式主要有學習黨章及理論知識，講授端正入黨動機、堅定政治立場，參加志愿及社會實踐活動等，其中認同志愿及社會實踐活動占80.20%，認可從身邊做起，愛心奉獻占78.78%，傾向關注時事政治及政治參與占75.51%；可以反映出目前的培養方式具有一定的趣味性，同學們大部分愿意參與。入黨培養對象的培養方式既要注重把理論講通、講透，也要避免教育內容遠離現實生活，避免空洞說教造成內容言之無味，應努力貼近生活實際、貼近學生群體，創新發展大學生愿意傾聽、樂于接受的教育引導方式，以達到潛移默化、潤物細無聲的教育效果。

圖1 大學生入黨動機分析

圖2 入黨培養對象的素質分析

圖3 入黨培養對象培養方式分析

二、高職學生入黨積極分子入黨培訓吸引力不足因素分析

(一)入黨動機多元化

大多數學生入黨積極分子能夠從日常學習生活中認識到中國共產黨的偉大堅強與責任擔當，他們夢寐以求的想早日成為一名光榮的共產黨員，學生入黨積極分子的入黨動機充滿著正能量。[2]

中國市場經濟的快速發展和思想觀念的日益多元化深刻影響著大學生入黨動機，少部分入黨積極分子出于“別人申請了，我也要申請”的盲目從眾型心理申請入黨，入黨動機具有“盲從性”和“虛榮性”；還有不少學生只是為了“贏得良好的升學、就業資本”而遞交入黨申請書，他們的入黨動機不純，實用主義和功利投機傾向強烈。

(二)培訓形式單一

囿于學校的教學場地、師資等教學資源有限，授課教師往往采用講座或報告形式在容納幾百人的報告廳進行講課，授課教師對學員側重知識點的講解和傳授，師生之間、學員之間缺乏必要的互動交流環節，課堂氣氛壓抑沉悶，學員學習知識的熱情未能充分激發出來。個別教師授課形式單一，停留在照本宣科階段，一味進行簡單說教，未能及時結合時政熱點難點問題深入剖析，進行經典的案例教學。教師不采用現代教學手段，上課缺乏生動性，學員感到枯燥乏味，打不起精神昏昏欲睡，產生學習上的懈怠情緒，學習積極性調動不起來，學員死記硬背知識點以求考試過關。

(三)培訓內容狹窄

培訓教材內容未能及時反映社會風貌，缺乏鮮活時代感，抽象的文字說教難以激發學員自覺學習閱讀的積極性。[3]教師教學內容缺少時代前沿和深度，講課內容不能引起學生濃厚的學習興趣。培訓內容沒有緊密結合學生的思想生活實際，而是側重于黨的基本理論、基礎知識等方面介紹；黨課進行填鴨式、灌輸式教育，缺乏理論與實踐相結合的學習環節。為了保證培訓效果和質量，培訓工作要經常化、制度化、專業化。避免出現平時不做工作，到發展黨員時搞“濃縮”教育學時，“臨時”突擊培養，這樣就很難保證入黨積極分子的培訓質量。

(四)培訓時間少

目前，一些高職院校學生入黨積極分子培訓班的培訓時間多則1個月，少則1周，培訓時間短任務重，學員還沒有進入狀態，走入佳境，戛然而止課程已經結束。往往是“走馬觀花”式接受培訓，考試前“突擊”式地死記硬背知識點，考后，有些學員甚至連黨的性質宗旨都說不出來。高職院校大多沒有設立專職黨課教師，經常調配缺乏學科背景的老師授課，他們業務繁忙無暇集中精力備好課和講好課。

三、高職學生入黨積極分子培訓體系構建

(一)嚴格入黨積極分子選拔標準

嚴格入黨積極分子選拔標準，有助于入黨培養教育工作的順利開展，確保入黨積極分子隊伍的整體素質。[4]入黨積極分子選拔必須嚴格遵循政治堅定、學習勤奮、工作積極、群眾基礎好等四項要求，只有達到上述標準的申請者才可以確認為入黨積極分子人選。

選拔入黨積極分子質量的高低直接關系著積極分子隊伍的整體素質和下一步具體培訓工作的順利進行。在培訓報名時，各學院、各組織推薦上來的學員必須表現優秀，經得起考驗。實踐表明，經過嚴格推薦選拔表現優秀的入黨積極分子參加培訓熱情高，自覺學習意識強，接受培訓后，思想產生新飛躍，擁有更高的人生追求和精神境界，入黨后表現突出，成為學生學習榜樣，為人處事的楷模。

(二)注重培訓形式多樣性

為了增強培訓效果，必須注重培訓方式的創新，把理論教學和社會實踐相融合，校內學習與校外活動緊密結合。[5]課堂上，授課教師盡量運用多媒體設備進行教學，使培訓內容更具說服力、吸引力和感染力，提高上課質量和培訓效果。除了組織校內專家學者授課外，還可以聘請校外各個行業的先進人物、業界精英做報告和講座，通過現身說法，使培訓內容更加生動、更具有針對性和現實性。組織學員探尋革命遺址、紅色遺跡、革命烈士陵園，追憶紅色記憶，重拾革命精神，強化入黨積極分子感知革命歷史和先烈的英雄事跡，深化學員對黨的認識和感情，通過直觀的耳濡目染，使培訓活動更加豐富多彩，進而取得顯著的培訓效果。

(三)增強培訓內容的針對性

在入黨積極分子培訓過程中，可以通過多種途徑、各項活動激發入黨積極分子的政治熱情，增強他們的使命感與責任感。鼓勵學員積極開展為同學、為學校、為社會服務的活動。提倡開展實踐教學，組織大學生到愛國主義教育基地參觀考察，結合各地歷史資源回顧歷史，體驗老一輩黨員對自身黨性的嚴格要求。[6]以河源職業技術學院為例，組織學生入黨積極分子參觀河源烈士陵園、龍川小參村、紫金蘇區等，目睹老一輩革命家不屈不撓的革命奮斗史，入黨積極分子會更加珍惜和平年代的幸福生活，更加自覺傳承革命先烈艱苦奮斗精神。[7]通過緬懷先烈、牢記使命的現場教學，在最真實的場景下震撼學員心靈，激起學員心中對革命理想的共鳴，樹立起以振興中華為己任的強烈歷史使命感和自豪感。充分利用信息化時代的網絡資源優勢，開辦網上教育培訓，教學計劃、教學講義、教學錄像等放在網上便于學員學習。大學生思想紛呈，有自主的思想觀念，這不僅給培訓教學帶來壓力，同時也是教學人員面臨的一大挑戰，只要牢牢把握黨的先進思想意識形態，就能提高入黨積極分子的培訓質量。[8]

(四)增加培訓時間和經費投入

高職院校應當增加入黨積極分子的培訓時間，短促的培訓往往有“隔靴搔癢”之感，對入黨積極分子的思想觸動輕微，也難以達到培訓的目的，更達不到五個“顯著提升”的標準。建議增加入黨積極分子培訓學時，理論學習學時、實踐學時都相應的增加。培訓工作面臨的一個共性問題是培訓經費不足，這嚴重制約大學生入黨積極分子培訓質量。要增加培訓經費投入，提高培訓效果。

四、結束語

入黨積極分子培訓工作是一項系統工程，涉及方方面面，需要嚴格的組織程序，完善的保障制度，全方位的支撐體系。加強和改進大學生入黨積極分子培訓工作不僅為黨員發展奠定堅實的基礎，而且通過對入黨積極分子的教育培養，可以帶動整個大學生思想政治教育工作的開展。在入黨積極分子培訓工作中，要堅持以學生為本，充分挖掘入黨積極分子的潛力，促進他們全面成長。

[1] 孫強.大學生入黨積極分子培訓質量現狀及對策[J].江蘇高教，2013(6).

[2] 殷相國.新時期高職院校大學生入黨積極分子培訓工作探討[J].大慶社會科學，2011(5)：45-47.

[3] 邱冠.大學生入黨積極分子考察培養方式的存在問題與對策[J].玉林師范學院學報，2010(6).

[4] 劉振宇.增強大學生入黨積極分子培訓工作實效性的思考[J].遼寧教育行政學院學報，2005(9).

[5] 范潔梅.高職院校學生黨員全程培養教育模式的構建[J].學校黨建與思想教育，2010(4).

[6] 吳立彬，張慰衛.創新獨立學院大學生入黨積極分子培訓工作的思考[J].當代教育理論與實踐,2012(2).

[7] 徐雅穎.加強和改進大學生入黨積極分子培養工作的對策研究[J].時代教育，2010(4).

[8] 曲峽，李歡.提高大學生入黨積極分子培訓質量機制研究[J].太原城市職業技術學院學報,2015(3).

責任編輯：仲耀黎

2016-12-10

鄒建輝(1976-)，男，河南正陽人，講師，碩士，研究方向：大學生思想政治教育。

D267.6

A

1671-8275(2017)01-0037-04