淺談如何提高歷史課堂教學的有效性

●湖北省松滋市第三中學

楊道靜

?

淺談如何提高歷史課堂教學的有效性

●湖北省松滋市第三中學

楊道靜

潘瑞金先生在《淺談新課程實施中教學的有效性》一文中指出，教學的有效性是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展。也就是說，在最短的時間內得到最大量的知識，最大限度地發掘自身的潛能。有效課堂是從課堂教學目標任務的完成度來評價教學行為，重點關注的是課堂目標的達成，學生獲得的發展。這就需要教師積極創設主體性課堂教學模式，充分發揮學生在課堂教學活動中的積極性、主動性和創造性；需要教師在課堂教學中既要努力做到精講，善導，教給學生學習的方法，還要讓學生及時練習鞏固，保證課堂教學取得實效。

一、加強對教材的閱讀

學生課堂閱讀理解能力的提高是一個循序漸進的過程，所以，對學生課堂閱讀能力的培養，應該貫穿整個教學過程，并且有一個循序漸進的過程。閱讀是上好歷史課的基礎，也是一堂課的第一步，包括導言、學思之窗、歷史縱橫、圖片，甚至注釋、本課要旨。歷史知識是有體系和結構的，課堂上要讓學生通過閱讀來理解并掌握這些知識體系和知識結構。同時，歷史事件的發展是有聯系的，這種聯系體現在有的是橫向聯系，有的是縱向聯系。要讓學生理解和掌握這些知識體系和知識結構，我覺得最好的方式應該是先讓學生對其進行閱讀，理解了這些知識結構和知識體系，也就能理解歷史現象和歷史事件。

二、教學可采用學案導學的模式

學案就是指供學生自主學習使用的學習方案，它是老師幫助學生掌握書本知識，培養學生自學能力的重要方法，也是連接老師與學生的樞紐。學案導學模式實現學生的自主學習、教師的啟發思考、學生課后的練習鞏固，將“學、思、做”三者有效結合，實現有效教學；采用學案導學教學模式，在學生自主學習后，在課堂中以各種不同層次、不同層面、不同角度的史料對歷史進行宏觀展示，在把握教材主旨的前提下，以史料論證歷史，激發學生研究歷史的興趣。

三、用好圖文史料

新教材中提供了大量史料，圖文并茂。學生通過對史料的學習掌握歷史唯物主義的基本觀點和方法，做到論從史出，史論結合；注重探究學習，善于從不同角度發現問題，積極探索解決問題的方法，養成獨立思考的學習習慣，能對所學內容進行較為全面的比較、概括和解釋。教師可以讓學生在掌握基本歷史知識的過程中，進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力，通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養良好歷史思維和解決問題的能力。

四、恰當地利用多媒體輔助教學

課堂教學是一門藝術，藝術就要講究方法和技巧，方法得當往往就事半功倍。我們選擇什么樣的教學方法，必然影響到課堂教學高效與否。最常用的教學方法是講授法。伴隨著新一輪基礎教育課程改革的推進，講授法遭到了質疑和挑戰。現代化進程的加速所帶來的后果就是信息的時效性更加顯著，多媒體技術的應用能更加及時、準確地為學生帶來更多有用的知識。所以，合理地利用多媒體教學，是傳統教學模式所不能比擬的，它優化了教學結構，啟迪了學生的想象力，提高了教學質量。

五、注意模塊鏈接

新課程教材把歷史分成了政治、經濟、思想文化三大模塊，學生要理解和掌握這些知識體系和知識結構，就必須要求教師對模塊鏈接，如學習必修2《中國民族資本主義的曲折發展》時就可參考必修1第13、14、15、16、17課，從“甲午中日戰爭”“辛亥革命”“新民主主義革命的崛起”“國共的十年對峙”“抗日戰爭”“解放戰爭”中尋找中國民族資本主義從初步發展到黃金時期到日益萎縮再到陷入絕境的政治背景。讓學生了解經濟、政治和文化構成了社會生活的三個基本領域，經濟是基礎，政治是經濟的集中體現，文化是經濟和政治的反映，任何一個歷史事件都離不開這三方面，學習歷史就要從這三個方面去理解、掌握，從而優化了學生思維，提高了課堂效率。

六、課后及時反思教學，不斷提升課堂教學有效性

教學反思作為一種研究課堂教學的方法之一，其目的是針對課堂教學中所存在的問題，分析和探討“如何上好一節課”的策略。課后的即時反思，對上好下一課也很有幫助。

總之，教學的有效性是教師必須具備的教學觀念，教學有效性的終極目標是關注學生的發展，這也是每位教師應該思考的。