“育·英”課程育英才

北京市東城區(qū)燈市口小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源帶

資源帶成立后，學(xué)校把“讓每一個(gè)生命綻放光彩”的辦學(xué)理念滲透到課程的開發(fā)和實(shí)施中，確立了生本、自主、開放、創(chuàng)造的課程文化，開展了構(gòu)建“育·英”課程的實(shí)踐探索。“育·英”課程分為基礎(chǔ)性、豐富性和發(fā)展性三個(gè)層面，幫助每一個(gè)孩子挖掘自身潛力，學(xué)有所得，學(xué)有所長(zhǎng)。

1.基礎(chǔ)性課程——變革教與學(xué)方式

基礎(chǔ)性課程（包括書法、主題式閱讀、體育必修等）是對(duì)國(guó)家和地方課程的完善。這類課程作為學(xué)生更高層次的知識(shí)與能力的生長(zhǎng)點(diǎn)和課程拓展的基礎(chǔ)，注重了課程校本化的研究，提高了課程的適切性，提升了課程實(shí)施的效益。

實(shí)施中，學(xué)校注重教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，以課題為依托，圍繞教師“教”的變革，學(xué)校先后進(jìn)行了“思維圖在課堂教學(xué)中的應(yīng)用”等研究，整合學(xué)科資源，提高課堂實(shí)效，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提升綜合素養(yǎng)。

在學(xué)生“學(xué)”的方式轉(zhuǎn)變方面，采用“演講、自學(xué)、合作、分享、質(zhì)疑、拓展或檢測(cè)”學(xué)習(xí)流程，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)或內(nèi)容需要，調(diào)整流程順序，以此培養(yǎng)學(xué)生逐步掌握小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)的方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.豐富性課程——關(guān)注需求與發(fā)展

豐富性課程即校本自主課程，開設(shè)豐富性課程的目的就是增加學(xué)生對(duì)課程的選擇權(quán)，以滿足學(xué)生的發(fā)展需求和個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。

學(xué)校為學(xué)生提供重基礎(chǔ)、多樣化、可選擇、有特色的自主課程，目前有6大類50余門課程。采用菜單式的小組合作學(xué)習(xí)方式，每周拿出半天時(shí)間，實(shí)行“走班制”，打破年級(jí)、班級(jí)界限，以校區(qū)為單位，各校區(qū)學(xué)生們可以根據(jù)自己的興趣和潛能，自主選擇課程進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。為了滿足學(xué)生更多樣的需求，本學(xué)期增設(shè)了“烘焙”“京劇化妝”“幾何機(jī)器人”“非遺臉譜”“彩蛋”等學(xué)生喜愛的課程。

3.發(fā)展性課程——關(guān)注整合與實(shí)踐

發(fā)展性課程是指通過整合社會(huì)資源，利用博物館、北京數(shù)字學(xué)校、中國(guó)兒藝等資源單位開發(fā)主題式綜合實(shí)踐課程，如開設(shè)的STEAM課程、“我是小戲迷”和“中華傳統(tǒng)文化比較”課程，以及“彩蛋”“臉譜”“毛猴”等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目課程等。這類課程采用探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、小組合作、動(dòng)手實(shí)踐等方式讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課程設(shè)計(jì)以開放的思想、項(xiàng)目引領(lǐng)的形式去開發(fā)，打破學(xué)科界限，進(jìn)行學(xué)科整合，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。