依托當地資源構建學校特色課程

陳金榮 許芳 莊重 姬艷輝

幾年前，勁松四小就與首都圖書館聯合研發了《首都圖書館教育計劃書》（以下簡稱《教育計劃書》）。北京市教委啟動“利用社會資源豐富中小學校外實踐活動課程”項目后，學校根據項目要求，與首都圖書館一起深度挖掘場館資源，在市區教研員的指導下，構建了“書香首圖悅讀閱美”課程體系，課程名稱中的“悅讀”是要引導學生帶著快樂的心情走進圖書館；“閱美”是希望學生體驗閱讀的快樂和美好。

《北京市實施教育部〈義務教育課程設置實驗方案〉的課程計劃（修訂）》頒布后，學校將每周二下午作為實踐課程的固定時間，除了在學校內進行多學科整合的實踐課程外，還分年級組織學生到首都圖書館開展一系列跨學科的實踐、體驗活動。

根據內容構成，“書香首圖悅讀閱美”課程體系可簡稱為“1+1+1”課程體系。

第一個“1”代表一組固定課程，由“書海尋寶”和“認知圖書館”組成，每學年第一學期第一個月分年級進行實踐活動，由館內教師授課。固定課程適合各學科、各年級學生學習，例如：1-2年級可以結合繪本閱讀學習“書海尋寶”課程；3-6年級既可以結合名著閱讀學習“書海尋寶”課程，也可以與信息技術和研究性學習整合，學習“認知圖書館”課程。

第二個“1”代表一組自主實踐課程，包含數學、美術、信息技術、語文、品德與社會、綜合實踐、計算機等學科，由館內教師和學校教師聯合授課。自主實踐課程安排在每學年第二學期，根據年級實踐活動進行，例如：“小小圖書管理員”課程結合各班成立的班級小小圖書館，組織各班3-5名圖書館理員開展；“書影共讀”課程把書和具體的視頻影像相結合；“紙上蝴蝶”課程針對中高年級學生開設，由語文、美術、研究性學習的教師共同授課。

第三個“1”代表一組拓展課程，由“精彩故事會”“趣味知識講座”“豐富文化活動”“親子活動”四個主題組成，適合各個學科、各個年級，由館內教師上課。拓展課程是在校期間參加完固定課程和自主實踐課程之后，由家長帶領孩子利用周末的時間進行實踐活動。此課程以實踐體驗、親子互動為主，班主任和家長共同落實。學校要求每個家庭每學期至少參加1次家庭親子閱讀活動，統計結果顯示，有80%以上的家庭能夠完成。

“書香首圖悅讀閱美”課程的實施讓教師打破學科壁壘，穿越學科邊界，培養了學生積極體驗、主動探究、動手實踐的學習能力，形成了社會、學校、家庭共同育人的良好局面。學生在課程中表現出了濃厚的興趣，并從中獲得了積極的學習體驗、良好的審美情趣，提升了綜合素養；教師們增強了課程意識，提高了課程的開發與實施能力，強化了教師的主體地位。同時，廣大教師能夠不斷挖掘課程資源和自身資源，尤其能夠結合各自的特色、愛好等開發學生喜歡的課程，不斷享受著“我的課程我做主”的樂趣。在這樣的狀態下，教師的教學熱情得到了進一步的激發，教得更加投入，更加興趣盎然。