在語文教學中實現有效積累

譚軍

《小學語文新課程標準》要求低年級學生“能結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。積累自己喜歡的成語和格言警句。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語”。因此，在教學中，教師應采取有效策略，指導學生進行有效積累并加以運用。

在不同的單元主題中積累。人教版語文教材在編排上有個特點，即每組4-5篇課文（包括識字）都圍繞一個主題展開，因此，我們根據不同的單元主題讓學生進行積累。例如，一年級下冊第一單元以“多彩的春天”為主題，包括識字、兒歌、課文、故事、古詩幾種教學內容。學生先學習了描寫春天的8個成語，在此基礎上，讓學生搜集春暖花開、春意盎然、春風拂面等多個詞語，加深了學生對美麗春天的理解與感悟。在“語文園地”中，引導學生觀察春天里動物、植物、人物的變化，并用比較準確的詞句描述春天。這樣，在不同的單元主題中積累，學生體驗到了語文學習的快樂，大大提高了學習興趣。

在日常生活中積累。積累內容必須是與學生生活實際相聯系的、學生有所體驗的，這樣，學生才能真正理解并掌握。本學期開始，我讓每個學生配一個“積累本”，讓學生在生活中養成積累詞句的習慣。比如，學完《王二小》一課后，我給學生布置了這樣的任務：先搜集英雄的名字，然后看看自己班級里有哪些好朋友，在學校里認識多少位老師，樓上樓下有哪些鄰居，把他們的名字記下來，拿到班上和同學交流，看誰記的名字最多。又如，學完《畫家鄉》一課后，我讓學生課后找來中國地圖，看看我們國家一共有多少個城市；然后讓學生想一想最想去哪個城市，把它記下來，向爸爸媽媽了解這些城市特點。這樣生活化的積累擴充了學生的識字量，豐富了詞匯量。

在實踐活動中鞏固積累。除了課堂學習外，教師還要組織豐富多彩的實踐活動，讓學生在活動中鞏固學到的詞句。如學習了《紅領巾真好》這一單元后，學生清楚地認識到必須用自己的實際行動來保護地球。于是，我們開展了主題實踐活動，讓學生設計一句保護環境的標語，做個小牌子，插在花壇或草坪上。學生開動腦筋，設計出了愛護小動物、保護環境的多彩宣傳牌——“小鹿是我們的伙伴！喜鵲是我們的朋友！森林是我們的兄弟！草原是我們的姐妹！海洋是我們的父母！江河是我們的祖先！讓我們愛他們，像愛自己的親人一樣保護動物！”

總之，積累是一個長期的過程，需要教師根據學生的年齡特點、認知規律，由易到難、由淺入深地進行，讓他們在有效積累中發展自己的能力，提高語文素養。

編輯 汪倩