如何運(yùn)用教研有效提升少先隊(duì)活動(dòng)課程的品質(zhì)和品牌效應(yīng)

如何運(yùn)用教研有效提升少先隊(duì)活動(dòng)課程的品質(zhì)和品牌效應(yīng)

主持人：顧岫蔭

岫蔭會(huì)客廳

舒 珂：金華市少工委副主任

康偉平：金華市少先隊(duì)教研員

黃 麗：金華市少先隊(duì)副總輔導(dǎo)員

朱向陽：義烏市義亭小學(xué)校長

王 晶：金東區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)大隊(duì)輔導(dǎo)員

主持人：聽說金華市少工委多年前就開始了中隊(duì)活動(dòng)課程的教研工作，近年來更使少先隊(duì)活動(dòng)課程的教研成為有效提升課程質(zhì)量的有力抓手。能否談一談你們?cè)趯?shí)踐中探索出的一些少先隊(duì)活動(dòng)課程教研的具體方法和途徑？

舒 珂：2006年，金華市以“雛鷹爭章中隊(duì)活動(dòng)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比”為落點(diǎn)開始進(jìn)行探索。目前，少先隊(duì)活動(dòng)課程教研逐步形成了“縱橫交錯(cuò)”的模式和“研推并舉”的工作機(jī)制。“縱”是說由點(diǎn)到線，“年級(jí)——校——縣——市”逐級(jí)開展教研，一至八年級(jí)分層開展教研。“橫”是說由點(diǎn)到面，輔導(dǎo)員及各中隊(duì)、大隊(duì)、縣區(qū)之間扁平化地均衡發(fā)展，從一個(gè)點(diǎn)入手，在課程教研內(nèi)容的深度、廣度和適切度上豐富教研的內(nèi)涵，發(fā)展課程的品質(zhì)。調(diào)研、指導(dǎo)、研究、推廣，再實(shí)踐、再研究、再推廣，金華市以“研推并舉”螺旋上升的工作機(jī)制，一步一個(gè)腳印地向前推進(jìn)少先隊(duì)活動(dòng)課程的教研工作。

金東區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)開展中隊(duì)少先隊(duì)活動(dòng)課教研

康偉平：比賽是教研活動(dòng)的一種形式。圍繞少先隊(duì)活動(dòng)課程開展的論文、案例、優(yōu)質(zhì)課、說課、技能展示等比賽，是我們落小、落細(xì)、落實(shí)《少先隊(duì)活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要（試行）》的有效方法。我們逐一研究各年級(jí)所有活動(dòng)主題的課程實(shí)施與評(píng)價(jià)，通過同一主題在不同年級(jí)的活動(dòng)實(shí)施，促進(jìn)課程分層目標(biāo)的落實(shí)，研討課程的內(nèi)容和設(shè)計(jì)等。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和應(yīng)用，除了有組織的教研外，如今輔導(dǎo)員們還自發(fā)地組成了教研共同體，這使得少先隊(duì)活動(dòng)課的教研更具針對(duì)性和適應(yīng)性。輔導(dǎo)員個(gè)體對(duì)課程研究的自覺和能力也在迅速提升。這些都有效提高了課程教研的效果。

黃 麗：我們對(duì)每一節(jié)少先隊(duì)活動(dòng)課的教研，都會(huì)經(jīng)歷“自我醞釀”“師生共研”“導(dǎo)師幫帶”“共同研究”“合力提升”的過程。比如，金師附小的楊利霞老師與二年級(jí)隊(duì)員一同設(shè)計(jì)了 《點(diǎn)贊金華BRT 共筑美好中國夢(mèng)》活動(dòng)課。課前，她帶領(lǐng)隊(duì)員們進(jìn)行尋訪、調(diào)研，鼓勵(lì)隊(duì)員們“自我醞釀”，選擇了隊(duì)員們感興趣的BRT問題。他們 “師生共研”，一同進(jìn)行活動(dòng)課的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備，一同進(jìn)行說課展示。“導(dǎo)師幫帶”時(shí)，導(dǎo)師們有針對(duì)性地指出展示過程中隊(duì)員表演痕跡明顯、隊(duì)員的主體性和活動(dòng)的生成性欠缺等問題，并就問題的解決辦法給予了專業(yè)的指導(dǎo)，就問題的解決方案與輔導(dǎo)員進(jìn)行了“共同研究”，使得“萌噠噠小隊(duì)”“夸夸我小隊(duì)”在活動(dòng)課中回歸生活，還原了二年級(jí)隊(duì)員的本真。導(dǎo)師們就像一座“隱形的研究天橋”，幫助更多的輔導(dǎo)員擁有了“合力提升”的力量。

主持人：看來，有效的教研活動(dòng)不僅有助下場(chǎng)輔導(dǎo)員個(gè)體研究能力的提升，而且促進(jìn)了教研團(tuán)隊(duì)解決問題和創(chuàng)新能力的發(fā)展。你們是如何通過教研活動(dòng)提高少先隊(duì)活動(dòng)課程品質(zhì)的呢？

康偉平：提高課程的品質(zhì)要從每一節(jié)課入手。少先隊(duì)活動(dòng)課區(qū)別于其他課程的最根本之處就在于少先隊(duì)輔導(dǎo)員和隊(duì)員角色的轉(zhuǎn)變：輔導(dǎo)員從課堂的“主導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變成隊(duì)員的“適時(shí)輔導(dǎo)者”，不再當(dāng)“保姆”、做“指揮”，而是做好幕后“策劃者”“支持者”“適時(shí)輔導(dǎo)的點(diǎn)撥者”。隊(duì)員真正成為少先隊(duì)活動(dòng)課的主人，突顯了主體地位。從方案設(shè)計(jì)、活動(dòng)準(zhǔn)備到上課、評(píng)課，始終堅(jiān)持以隊(duì)員為主體，能最大限度地發(fā)揮少先隊(duì)員的自主性。課后適時(shí)開展的“隊(duì)員喜愛度”問卷調(diào)查給教研活動(dòng)提供了直面問題的機(jī)會(huì)，針對(duì)性更強(qiáng)，有效提高了每一節(jié)少先隊(duì)活動(dòng)課的質(zhì)量。

金華市少先隊(duì)活動(dòng)課說課比賽

義烏市義亭小學(xué)開展中隊(duì)少先隊(duì)活動(dòng)課教研活動(dòng)

朱向陽：義亭小學(xué)通過建立隊(duì)員評(píng)課和教研制度，突顯了隊(duì)員的主體地位。隊(duì)員的評(píng)課單上主要有 “我眼中的閃光點(diǎn)”“我發(fā)現(xiàn)的小問題”和“我提出的小建議”三大板塊。“我眼中的閃光點(diǎn)”鼓勵(lì)隊(duì)員們發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)少先隊(duì)活動(dòng)課的優(yōu)點(diǎn)，提升隊(duì)員組織少先隊(duì)活動(dòng)課的能力。“我發(fā)現(xiàn)的小問題”主要是請(qǐng)隊(duì)員指出少先隊(duì)活動(dòng)課的不足。這樣不僅便于上課的隊(duì)員和輔導(dǎo)員改善不足，還能讓聽課的隊(duì)員和輔導(dǎo)員共同提高。“我提出的小建議”重點(diǎn)在于發(fā)揮隊(duì)員的能動(dòng)性，引導(dǎo)隊(duì)員提出更好的意見和建議，提高少先隊(duì)活動(dòng)課的整體水平，進(jìn)而提升少先隊(duì)活動(dòng)課教研的實(shí)效和少先隊(duì)活動(dòng)課的品質(zhì)。

王 晶：金東區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)建立了年級(jí)組、校級(jí)兩級(jí)集體備課教研機(jī)制。年級(jí)組集體備課由各年級(jí)教研組長召集，針對(duì)本年段的隊(duì)員特點(diǎn)，整合綜合實(shí)踐、品德、地方學(xué)科課程資源，分年段制定中隊(duì)活動(dòng)計(jì)劃，各中隊(duì)每學(xué)期承擔(dān)一次組內(nèi)微教研活動(dòng)。校級(jí)集體備課是少先隊(duì)大隊(duì)部統(tǒng)一指定主題，由不同年級(jí)的兩位輔導(dǎo)員分別組織開展活動(dòng)課，采取同課異構(gòu)、上大課的形式進(jìn)行教研，同年段全體隊(duì)員和輔導(dǎo)員共同觀課、評(píng)課。集體備課的教研形式讓輔導(dǎo)員和隊(duì)員的能力得到了快速提升，少先隊(duì)活動(dòng)課的質(zhì)量也明顯提高，更發(fā)揮了集體的智慧和力量，減輕了輔導(dǎo)員的工作壓力，實(shí)現(xiàn)了資源共享，提升了少先隊(duì)活動(dòng)課程的品質(zhì)。

主持人：你們說得真好！提高少先隊(duì)活動(dòng)課程品質(zhì)的關(guān)鍵在于教研要落小、落實(shí)。比如，要上好每一節(jié)少先隊(duì)活動(dòng)課，開展好每一次教研活動(dòng)，解決好每一個(gè)教研問題等。在提升少先隊(duì)活動(dòng)課的品牌效應(yīng)方面，你們又有哪些可供參考的做法呢？

朱向陽：“一米文明小使者”特色爭章活動(dòng)是義亭小學(xué)利用碎片化時(shí)間開展的少先隊(duì)活動(dòng)課。其基本理念是：以每位隊(duì)員為中心，一米為半徑畫圓，做好這個(gè)圓圈內(nèi)的衛(wèi)生、禮儀等文明行為提升；隊(duì)員中心移動(dòng)到哪里，“文明圈”就移到哪里；倡導(dǎo)從小事做起，從自身做起，從小學(xué)習(xí)做人。“一米文明小使者”活動(dòng)中獎(jiǎng)?wù)碌脑O(shè)計(jì)、爭章標(biāo)準(zhǔn)的制定等都源于隊(duì)員的“教研”智慧。比如，紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)六色體現(xiàn)了六個(gè)年級(jí)的不同特色。定章后，隊(duì)員們通過“一米文明勞動(dòng)卡”“一米文明微記錄”等開展?fàn)幷禄顒?dòng)。中隊(duì)長在中隊(duì)活動(dòng)課上向隊(duì)員頒章，校級(jí)章則由少先隊(duì)大隊(duì)部定期組織頒發(fā)。“一米文明小使者”活動(dòng)因契合隊(duì)員實(shí)際，富于激勵(lì)機(jī)制，在義亭小學(xué)已家喻戶曉，還成為了學(xué)校少先隊(duì)的品牌活動(dòng)。

黃 麗：在教研中義亭小學(xué)的“一米文明小使者”活動(dòng)從整合課程資源、創(chuàng)新活動(dòng)形式、完善評(píng)價(jià)機(jī)制出發(fā)，已探索開發(fā)出農(nóng)村小學(xué)少先隊(duì)活動(dòng)的自主課程。實(shí)踐證明，隊(duì)員自主的教研活動(dòng)和自主課程的建設(shè)，較好地解決了農(nóng)村小學(xué)少先隊(duì)活動(dòng)課程資源匱乏、缺乏整合的難題，豐富了少先隊(duì)活動(dòng)課程的內(nèi)容，避免了農(nóng)村小學(xué)少先隊(duì)活動(dòng)課程主體缺失、活動(dòng)形式老套的問題，彰顯了少先隊(duì)活動(dòng)課程的特色，走出了農(nóng)村小學(xué)少先隊(duì)活動(dòng)課程評(píng)價(jià)方式單一、機(jī)制保障不足的困境，也打造出了富于農(nóng)村學(xué)校特色的少先隊(duì)活動(dòng)課程品牌。少先隊(duì)的組織屬性是少先隊(duì)活動(dòng)課程獨(dú)特的識(shí)別標(biāo)志。在教研過程中，我們還在不斷提升少先隊(duì)輔導(dǎo)員對(duì)創(chuàng)新少先隊(duì)活動(dòng)品牌的認(rèn)同度和踐行能力。

舒 珂：“從教研到科研”是塑造品牌的重要途徑。東陽市是全國少先隊(duì)活動(dòng)課程試點(diǎn)單位，輔導(dǎo)員們?cè)诜磸?fù)教研中，建構(gòu)了少先隊(duì)課程實(shí)施“隊(duì)員——自主隊(duì)課——學(xué)校支持環(huán)境”的 “三環(huán)”模式。在 “三環(huán)”模式探索實(shí)踐過程中，東陽市少工委成立了課題組，市、校、隊(duì)、層層推進(jìn)，隊(duì)、校、市層層教研，已從最初的“三環(huán)”到“四環(huán)建構(gòu)”，并完成了《少先隊(duì)課程“四環(huán)建構(gòu)”東陽模式》課題的研究。在長期的課題研究與推廣中，他們梳理出了競(jìng)標(biāo)會(huì)、活動(dòng)卡、記錄冊(cè)、體藝2+1、紅領(lǐng)巾云、三評(píng)五整合等一套少先隊(duì)活動(dòng)課程特有的載體——“四環(huán)運(yùn)作東陽模式”。這種模式使少先隊(duì)活動(dòng)課程教研有了氛圍，成了常態(tài)，少先隊(duì)活動(dòng)課程品牌建設(shè)也有了底蘊(yùn)。

主持人：相信大家介紹的這些創(chuàng)新與思考會(huì)對(duì)輔導(dǎo)員們有所啟迪。關(guān)于如何運(yùn)用教研有效提升少先隊(duì)活動(dòng)課程的品質(zhì)和品牌效應(yīng)的討論，這次就到這里。之后，歡迎大家一起來討論：在實(shí)踐中少先隊(duì)活動(dòng)課有哪些課型比較受歡迎？

（欄目編輯 李滄海）