培養美術鑒賞學習興趣的最有效之法

黃芳

美術教育之所以為其他學科所無可比擬，就在于美術最大限度地發展了人的形象思維。藝術領域不說，即便是自然科學領域，許多科學發現、科學發明都是從形象思維開啟的，如阿基米德定律、萬有引力、愛因斯坦相對論等等。可惜，在現行的高考體制下，面對窒息逼人的高考，“適者生存”的思想仍然深入每一個人的骨髓；因為每一個都十分清楚，高考成績才是決定學生前途命運的唯一可靠的實據。對此，單是從學生敢堂而皇之地在美術課上趕補其他學科“工期”的現象中就可見一斑。所以，此情此景下，要想真正培養學生美術鑒賞學習的興趣，還是非“高考驅動，學科嫁接”不可。

同時，美術作為藝術，并不是一個孤立的學科，其外延包羅萬象：文學、歷史、政治、地理、音樂、科學等等。這也給美術與其他學科的嫁接提供了可行性。

一、與語文學科

1.詩畫相映

《形神兼備，遷想妙得——中國古代繪畫擷英》中，對中國古代山水畫獨特藝術的鑒賞，其最大難點就是對中國古代山水畫中情景交融的意境鑒賞。而這一點恰恰和中國古代詩詞的藝術相融合，正所謂“詩中有畫、畫中有詩”，詩畫相映。所以，不妨從體會古詩的意境入手。具體地說，北宋山水畫凸顯“無我之境”的特色。畫家們對自然風光的熱愛之情并不直接表露，而是深深地隱藏在景物之中。這和陶淵明的詩句“曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹巔”（《歸園田居》）以及“采菊東籬下，悠然見南山，山氣日夕佳，飛鳥相與還”（《飲酒》）的意境極為相似。南宋山水畫對意境的追求更是有過之而無不及。為了使畫面景色更加耐人尋味、更能激發觀者的想象力，就把和意境無關的、可有可無的景色一概刪去，運用“計白當黑”的藝術手法，只呈現意境深遠的“邊角之景”，如“馬夏山水”。馬遠的《寒江獨釣圖》的意境，就與唐代詩人柳宗元《江雪》中的“獨釣寒江雪”有異曲同工之妙。而元代山水畫的用筆則普遍帶有畫家獨特的個性特質，更多地表現為“有我之境”。倪瓚的《六君子圖》，乍一看，畫面蕭疏，近于荒涼。但有了黃公望的題詩后，“遠望云山隔秋水，近看古木擁坡陀，居然相對六君子，正直特立無偏頗”，意旨立顯。毫無疑問，表達的是漢族知識分子對統治者實行民族歧視政策的強烈不滿之情。

2.詩書一體

中國書法和中國繪畫原本就“同源”，所以，詩書一體的現象自古也十分普遍。既然如此，對書法的鑒賞也完全可以和詩詞嫁接。比如《漂亮是美術鑒賞的標準嗎？——藝術美和形式美》一課，為突破理解藝術美這一重難點，課始出示毛澤東《沁園春·長沙》手跡中的幾個單字，并無序排列，質疑“這些字寫得是否漂亮”。交流后出示整幅手跡，再質疑“整幅字寫得是否漂亮”，并進一步追問“為什么”，即可領略偉人與書法一體的博大的胸襟和主宰天下的霸氣。這樣，學生對“藝術美”就很好理解了。

3.圖文轉換

近年來，“圖文信息轉換”已成為語文高考的考查內容，而其中圖標、徽標的設計恰恰是《象征的藝術——標志與視覺識別系統》要教學的內容。所以，教學這一課時，就不妨出示一兩道相關的語文高考題讓學生做。

二、與歷史學科

幾乎所有的美術作品都具有時代特征，即歷史性，但不少學生，尤其是理科學生，對各歷史階段的時代特征未必都十分熟悉。比如《凝固的音樂——漫步中外建筑藝術》，其最大的難點就在于鑒賞過程中建筑藝術中的政治、經濟等因素常常被忽略、漠視。為解決這一問題，課始也不妨出示考題讓學生做：“古今中外的宮殿都見證歷史的變遷。閱讀下列材料：材料一，建筑學家們認為故宮的設計與建筑，實在是一個無與倫比的杰作，它的平面布局，立體效果，以及形式上的雄偉、堂皇、莊嚴、和諧，都可以說是世上罕見的。它標志著我們祖國悠久的文化傳統，顯示著五百年前匠師們在建筑上的卓越成就。請回答：根據材料一并結合所學知識，指出中國古代政治制度的主要特點。”如此，把美術與歷史一嫁接，便不難找到答案：皇權至上，皇位世襲。

三、與政治學科

教學中，不少學生認為，美術作品的審美價值距離我們太遙遠了，看不見摸不著，缺少可感性，不像商品有具體的標價。針對這一情形，我就講了一個經濟價值和藝術價值比照的實例。2007年5月，高二的一個學生重病，治療費要40多萬，校團委號召大家為其捐款，可惜很多同學家境也不富裕。恰好，我們剛學習了裝飾畫，于是，我購置了二百個圓盤，讓同學們自己動手，畫裝飾畫，然后去義賣，所得款項全部捐獻給那位同學。

過后我們到藝術品市場打探一下，才知徹底賣虧大發了。但我們還是真正體會到了藝術作為商品的獨特價值，印證了《政治經濟學》中所學的知識。更可貴的是，同學們用自己的智慧和力量幫助了自己的同學，完成了思想境界的進一步洗禮和抬升。這樣的學習才是最有意義的。

總之，事實證明，高考驅動、學科嫁接的確是一個行之有效的教學方法，不僅能使原本枯燥乏味的知識變得更易消化、吸收，還能使單薄的知識變得更為豐富、有趣。

（作者單位：安徽省界首中學）