運用102010課堂模式，提高高中數學教學效果

王潤強

102010課堂教學模式是一種對課堂時間做出精確分配的模式.也就是說，在教學過程中，用大約10分鐘的時間檢查學生的課前預習，20分鐘師生對課堂教學中的重難點問題進行共同探討，最后的10分鐘用來當堂練習，檢查學生的課堂學習效果，及時發現學生存在的問題.下面結合自己的教學實踐談點體會.

一、運用102010教學模式的原則

1.突出學生的主體性.在傳統的教學過程中，教師講，學生聽，教師占據著課堂的主體地位，學生缺乏思考和練習的機會.這樣的課堂十分枯燥，學生和教師都容易產生厭煩情緒.因此，在102010教學模式中，教師要突出學生的主體性，體現學生的主體地位.

2.培養學生的獨立性.在學習過程中，學生要學會獨立思考，不能過于依賴教師，否則就會失去自主學習的目標和動力.在102010教學模式中，教師要培養學生學習的獨立性，提高學生的探究能力和獨立思考能力.

3.調動學生學習的能動性.在102010教學模式中，教師要給予學生充分信任，促使學生發揮自身的內動力，調動學生學習的能動性，使學生自主參與教學活動.

4.體現教學的有效性.在102010教學模式中，教師要優化教學手段和方法，激發學生的學習興趣，培養學生的學習能力，體現教學的有效性，從而提高教學效果.

二、運用102010教學模式的過程

現以“一元二次不等式”為例，對102010教學模式在高中數學教學中的運用進行分析.

1.10分鐘的課前預習.在課堂的前10分鐘，教師可以設置一些問題，讓學生帶著問題對本節課內容進行預習.然后利用多媒體展現學生學過的數學知識，有效連接當堂的數學知識點，創設一個無縫連接的教學環境，引導學生主動思考，激發學生的探究興趣.教師引導學生思考：一元二次不等式的解法是否可以對一元二次函數圖象進行參考，一元二次函數圖象與一元二次不等式的解存在怎樣的聯系.這樣，促使學生將初中學習的二次函數知識和課堂知識進行聯系.

2.20分鐘的課堂探究和講解.在一節課的研究問題提出之后，教師可以引導學生思考，并且提出適當的問題.學生同樣可以向教師提出問題.在這一探究過程中，師生之間充分互動，活躍了課堂氣氛.參考二次函數圖象，學生發現圖象和x軸是否存在交點、交點數量及二次函數可以分成三個類型，則學生提出問題：一元二次不等式在解題前也可以分成三種情況，在的時候是否能夠反向思考來解題.教師在課堂中對本節課的知識點進行引導，學生不斷學習和掌握知識.基于課前的預習和教師的引導，教師和學生共同探討得出一元二次不等式的求解方法.然后引導學生系統地歸納出一元二次不等式與一元二次函數及其對應一元二次方程的關系，即歸納總結出一元二次不等式具體的方法：解答一元二次不等式時，要先求解一元二次方程根的判別式Δ=b2-4ac，依據其Δ>0、Δ<0和Δ=0三種情況.隨后計算出對應一元二次方程的根，即二次函數和x軸交點的橫坐標值，接著依據二次函數的圖象寫出一元二次不等式的解集.在多媒體投影的引導下，將解法形成知識表格，使學生所學知識形成體系.

3.10分鐘課后練習.在課堂探究后，教師要布置合適的練習，及時鞏固學生的學習成果，及時發現學生學習中存在的問題，及時有效指導，促使學生理解和記憶新知識.在布置練習時，教師要選擇具有代表性、突出本節課重點的練習題，使學生通過做作業實現舉一反三.

三、運用102010教學模式的效果

運用102010教學模式的主要目的是提高教學效果，促使學生理解和掌握知識，做到觸類旁通.在新課改后，高中階段的教學注重素質教育，使學生在教學活動中掌握知識，培養學生的自主探究意識，提高學生的思考能力.例如，在講“冪函數”時，學生只依靠想象很難領悟冪函數圖象的分布，就會覺得知識晦澀難懂而失去學習興趣，并打擊其學習的積極性.教師可以利用多媒體課件，以動畫方式展現冪函數圖象的奇偶性和單調性等特征，使學生思考冪函數的性質特征同冪函數的指數之間的關系，并自主總結學過的知識，從而提高課堂教學效果.

總之，在高中數學教學中運用102010教學模式，能夠培養學生的學習能力，提高教學效果，具有很好的推廣價值.在運用102010教學模式的過程中，教師要有意識地壓縮講解時間，體現學生在學習中的主體性.