微課在高中物理教學中的應用

趙善田

摘要：物理是比較抽象的學科.在高中物理教學中，教師應該將現代科技與教學內容相結合，使學生具體地了解所學知識.本文主要論述微課在高中物理教學中的運用方法，并簡要介紹筆者的微課教學實踐過程.

關鍵詞：微課高中物理教學

高中物理與初中物理相比有較多的不同，初中物理教學要求學生掌握基本物理知識，對于一些物理量的來源不做過多的探究，但是高中物理知識比較復雜和深入，學生不僅要掌握所學物理量之間的關系，還要進一步探究這些物理量是如何產生的，以及它們是如何變化的.比如，電和磁的學習.這些物理量比較抽象，學生無法親眼觀察到它們的存在，因此很難理解它們之間的變化情況.隨著微課在高中教學中的廣泛使用，學生可以通過視頻等形式直接觀察物理量的變化情況，使學生更加容易理解所學知識.在高中物理教學中運用微課，能夠使物理課堂變得生動有趣，加深學生對于物理知識的理解，從而提高學生的學習效果.

一、微課的內涵與優勢

微課的概念，是由美國學者提出的“60秒教學”演變而來的.強調課堂教學時間應該是由許多短的時間段組成，教師在每個時間段內講解一個重點知識，讓學生可以清晰地把握課堂重點內容.隨后經過眾多教學工作者的總結概括，進而提出了微課的概念.就目前來看，微課就是以視頻為基礎的一種短時間的教學模式.微課的特點就是將課堂進行分化，一節課可以分為4～5個時間段，在每個時間段內講解一個重點知識，在講解知識的同時，配以相應的視頻和一定的配套練習，讓學生進一步鞏固知識.教師可以將視頻作為橋梁與學生進行知識的交流，讓學生深刻地理解教材內容.

從整體來看，微課主要有以下優勢：第一，時間短，重點知識相對集中.由于學生難以在課堂中較長時間內集中注意力，因此利用微課劃分時間段的教學方式，能夠讓學生在較短時間內掌握知識.第二，容量小.微課教學是教師通過視頻對某個知識點進行講解，能夠突出教學重點，而且學生在短時間內對一個重點知識進行學習，有利于其更快地掌握抽象的內容.第三，生動形象.微課教學是將知識以動畫的形式呈現出來，讓原來抽象的知識變得更加具體，有利于學生理解知識.

二、微課在高中物理教學中的應用

1.利用微課，設計物理課堂實驗.高中物理涉及大量的實驗，通過實驗直觀的展示，能夠幫助學生理解物理現象.在高中物理教學中，許多教材中的實驗難以在課堂上完成.例如，在講“光電效應”時，教師無法為學生演示實驗過程.如果只是結合課本進行講解，讓學生用抽象思維來理解知識，教學效果就會不理想.教師可以借助微課視頻，讓學生觀看這一現象，從而將抽象的內容轉化為具體的圖像，有助于學生正確理解知識點.

2.利用微課理論，突破高中物理教學難點.高中物理課程的特點之一就是抽象，學生很難理解其中的物理現象，而教師在教學的過程中通常過于重視理論知識的灌輸，忽視對學生的實踐能力的培養，以至于學生對高中物理知識的掌握只是停留在表面，很難深入理解其中的內涵.這就是為什么即便學生對于理論知識掌握得比較牢固，但是遇到題目就不會解答的原因.利用微課教學，能夠讓一些抽象的概念具體化，加深學生的理解，幫助學生突破高中物理的難點.例如，在講“平拋運動和自由落體運動”時，有些學生對這部分知識的理解存在一定的障礙.如，很難想象物體在這兩種運動過程中路程、時間、速度都是如何變化的.教師可以根據學生的普遍問題將這兩種運動以動畫的形式展現出來，然后一起探究這兩種運動過程中諸多物理量的變化情況.這樣，為學生及時答疑解惑，幫助學生突破難點，促使學生牢固掌握所學知識.

3.利用微課，開展研究性學習，培養學生的發散思維.微課教學，可以教授學生基礎知識，也可以培養學生的邏輯思維能力.在教學過程中，教師要開展研究性學習，培養學生的思維能力.所謂的研究性學習，是通過教師的合理引導以及實驗，幫助學生從實驗現象中發現規律，總結知識，使學生成為課堂學習的主體.

總之，高中物理教學注重理論與實踐相結合.在教學過程中，教師要改變傳統的教學方式，使教學方法與社會發展相適應，提高學生的學習興趣與積極性.教師要重視微課的應用，激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力，提高學生運用物理知識解決實際問題的能力，從而促使學生全面發展.

參考文獻

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