微課在初中物理教學中的應用

聶林

摘要：相比傳統的物理教學，微課具有更強的針對性和靈活性，更能滿足學生的個性化需求，激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性.

關鍵詞：微課初中物理教學

近年來，微課逐漸成為一種新穎的教學理念，在初中物理教學中的應用越來越普及.相比傳統的物理教學，微課有更強的針對性和靈活性，更能滿足學生的個性化需求，激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性.下面結合自己的教學實踐就微課在初中物理教學中的應用談點體會.

一、微課與物理教學相結合

1.穿插微課，提高學習有效時間.研究表明，一個人注意力集中最有效的時間為10分鐘.在傳統的教學中，教學模式單一，比較枯燥，學生對學習提不起興趣，注意力很難集中.在初中物理教學中，教師要適當穿插微課，豐富教學內容和形式，恢復學生的注意力，確保整節課都處于有效的時間內，從而提高教學效率.當然，在選擇微課時，需要參考翻轉課堂中微課的選擇方法.

2.使用微課，實現學生個性化學習.在傳統的教學中，根據教師的教學進度，有部分學生仍有余力，而部分學生卻力不從心，教師沒有關注每一個學生.在初中物理教學中，教師要適時使用微課，讓每一個學生按照自身的需求和特點合理選擇學習內容與進度，進而實現個性化學習.

二、微課在初中物理教學中的應用

1.課前預習.課前預習對于初中物理教學是非常關鍵的一環.在傳統的教學中，教師沒有進行課前預習指導，導致學生沒有明確的預習目標，無法讓預習達到預期的效果.利用微課預習，可以簡單講解新課需要學習的知識，再配合問題引導，讓學生找到問題的答案，讓學生對于新課有一個初步的了解，從而使學生在課堂上可以針對自己發現的問題或者是疑問與老師、學生進行交流.例如，在講“光的反射”時，教師可以利用微視頻來對光源和人造光源相關的理論進行簡單的介紹，然后介紹光的反射定律和光速，再配上問題：什么是光源？在什么條件下光可以沿著直線傳播？光的反射定律是什么？通過幾分鐘的視頻，實現對學習內容的梳理，培養學生在課堂上的學習興趣和探究欲望.

2.課堂講解.（1）導入時運用微課.例如，在講“流體壓強與流速關系”時，教師利用PPT，通過圖片和文字的形式介紹鄂洛多克小站的懸案.這個故事非常奇特，能夠滿足學生的好奇心，抓住學生的注意力.但因為文字描述太長，也沒有視頻的支持，所以無法取得預期的效果.而運用微課教學，從電影中節選一部分，再配上聲音旁白，激發了學生的學習興趣，達到了理想的教學效果.通過故事導入的方式，講解一個故事，用不用微課，其效果完全不一樣.（2）借助微課演示實驗.在初中物理知識中，有很多知識點都比較抽象，部分知識如果僅僅依靠教師的講解，無法讓學生把握重難點.特別是部分演示實驗，傳統模式下，都是教師操作，學生一旁觀看，但是后面的學生無法觀察到實驗的所有現象，也就無法掌握實驗的重難點.而借助微課演示實驗，能夠使原本效果不明顯的實驗變得更加生動形象.通過微課，可以讓學生一遍又一遍地觀察，還可以調整實驗播放的速度，使學生對實驗的每一個步驟進行仔細觀看，從而達到突破重難點的目標.

3.課后拓展.課堂教學結束后，教師要引導學生合理利用課后時間總結與鞏固課堂所學知識.在傳統的教學模式下，課后拓展只有作業與練習.這樣的方式，不僅作用單一，還會增加學生的學習負擔.而通過微課進行課后拓展，能夠幫助學生對所學知識進行有效回顧.同時，針對那些有難度的、在課堂上無法及時消化的知識點，學生可以利用課后觀看視頻的方式進行反復學習，達到鞏固的效果.例如，“電磁感應、磁現象、磁場對電流作用”等知識，學生理解比較困難.通過微課的方式，能夠將原本抽象的內容具體化、形象化，降低學習難度.

總之，網絡信息化時代的來臨，要求初中物理教學也需要做到“與時俱進”.在日常的初中物理教學中，就可以通過微課的利用，激發學生參與物理知識學習的興趣.本文通過課前、課中以及課后微課教學手段，希望可以為初中一線教育工作者提供一些微課教學思路.在今后的初中物理教學中，還應該基于微課教學理念，能夠不斷進行教學策略創新，延伸教學途徑，這樣才可以給學生提供更多的微課體驗，讓其在享受物理知識帶來魅力的同時，還能夠真正的“愛上物理學習”.

參考文獻

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