探究性教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

楊雙峰

當(dāng)前的教育，不僅是對(duì)知識(shí)的傳授，還要注意對(duì)學(xué)生各方面能力的全面提高，尤其是在創(chuàng)新時(shí)代的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力顯得尤為重要.初中數(shù)學(xué)是一門(mén)最基礎(chǔ)和最重要的學(xué)科.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要更新教學(xué)理念，采用探究性教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題.

一、探究性教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

在素質(zhì)教育和新課改的大力推進(jìn)下，探究性教學(xué)逐漸出現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中.探究性教學(xué)可以分為自主探究和合作探究.其中自主探究是指教師在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的想法和思路，為學(xué)生提供更大的自主發(fā)揮空間，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力.教師需要做的是，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)探究性學(xué)習(xí)的環(huán)境和提供一些必要的引導(dǎo).比如，在講授幾何知識(shí)時(shí)，教師可以先為學(xué)生講解概念和定理，然后由學(xué)生自主探究去證明和理解，這樣通過(guò)學(xué)生自主證明和實(shí)踐過(guò)的知識(shí)，在其印象里更加深刻，同時(shí)使學(xué)生能夠知其然知其所以然，對(duì)知識(shí)的理解更透徹，進(jìn)而在應(yīng)用知識(shí)時(shí)更加得心應(yīng)手.而合作探究則指教師在教學(xué)中，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后通過(guò)群體學(xué)習(xí)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，或者通過(guò)師生間的共同努力和合作來(lái)完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí).這種教學(xué)方式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神，還能夠加強(qiáng)學(xué)生間的交流，提高學(xué)生的協(xié)作能力和自信心.比如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，然后通過(guò)小組競(jìng)賽或搶答的方式來(lái)回答或解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感悟?qū)W習(xí)的樂(lè)趣，從而提高教學(xué)效果.

二、探究性教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的路徑

1.利用教具，形象化教學(xué)內(nèi)容.數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不是對(duì)課本的死記硬背，而是要通過(guò)學(xué)生的理解和領(lǐng)悟去內(nèi)化知識(shí).數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有抽象性，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較大的難點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)刂谱饕恍┙叹撸瑤椭鷮W(xué)生具體化知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)生的觀察能力和理解能力.例如，在講“旋轉(zhuǎn)”時(shí)，教師可以利用一些現(xiàn)實(shí)圖形或物體進(jìn)行旋轉(zhuǎn)演示，幫助學(xué)生理解旋轉(zhuǎn)的含義以及相應(yīng)的對(duì)稱(chēng)圖形.這樣的教具演示，不僅能夠使學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能夠?yàn)閷W(xué)生節(jié)省時(shí)間，讓學(xué)生有充足的時(shí)間投入到自主探究的過(guò)程中.

2.培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和發(fā)散思維能力.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力是當(dāng)代教育的基本要求.只有存在疑問(wèn)，同時(shí)具備探究精神的人，才能夠具有創(chuàng)新意識(shí)與能力.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí).為了使學(xué)生獲得廣闊的思維空間，教師要適當(dāng)?shù)貙?duì)課本中的問(wèn)題進(jìn)行改變.比如，可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)換條件和問(wèn)題，或者一個(gè)題目多種解法等，使問(wèn)題變得更加豐富和具有發(fā)展性.例如，要想測(cè)得一條江兩岸的兩點(diǎn)A、B間的距離，先作出AB的垂線BF，并在其上取兩個(gè)點(diǎn)，分別為C和D，并使得CD=BC.再作出BF的垂線DE，保證A，C，E在一條直線上（如圖），請(qǐng)證明△ABC≌△EDC.在證明此題后，教師還可以作出以下處理和設(shè)計(jì)，如果測(cè)得DE與AB相等，那么要想判斷△ABC≌△EDC，需要的條件是什么？通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生就能夠解決相應(yīng)的問(wèn)題.

3.鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力.“教是為了不教”.教師在教學(xué)中的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的總結(jié)歸納以及對(duì)新知識(shí)的分析不斷地完成知識(shí)的更新.在這個(gè)過(guò)程中，教師要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的臨界點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，通過(guò)不斷的引導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)努力感覺(jué)到自己離成功越來(lái)越近，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；通過(guò)引導(dǎo)，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，幫助學(xué)生理解和探索，提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的悟性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，為學(xué)生提供更多的獨(dú)立思考時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，提高學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的.

綜上所述，初中數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門(mén)難度比較大的學(xué)科.這是因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)于小學(xué)來(lái)說(shuō)抽象性更強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要付出更多的努力，因此良好的教學(xué)方式顯得尤為重要.探究性教學(xué)方式的出現(xiàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生更有興趣參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，提高了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，從而使學(xué)生得到全面發(fā)展.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展探究性教學(xué)，教師要以引導(dǎo)為主，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，從而提高教學(xué)效果.