五大發展理念在高校思想政治理論課程教學中的運用探析

程 陳

(安徽農業大學 經濟技術學院思政部，安徽 合肥 230009)

五大發展理念在高校思想政治理論課程教學中的運用探析

程 陳

(安徽農業大學 經濟技術學院思政部，安徽 合肥 230009)

高校思想政治理論課程教學需要積極吸收借鑒五大發展理念，不斷完善自身，以符合時代發展要求。圍繞教學內容融合、教學理念轉變、教學手段革新與教學效果評價四個方面，探討五大發展理念對引領推動思想政治理論課程教學的合理性；對照五大發展理念的內涵要求，分析了當前高校思想政治理論課程教學面臨的難題；從創新、協調、綠色、開放、共享五個角度，闡述了如何把五大發展理念充分貫穿于高校思想政治理論課程教學過程中，進一步提高理論教學質量、增強教學效果。

五大發展理念；高校；思想政治；課程教學；創新運用

DOI號：10.13320/j.cnki.jauhe.2017.0006

黨的十八屆五中全會提出“創新、協調、綠色、開放、共享”五大發展理念，這是全面建設小康社會的行動指南和實現“兩個一百年”奮斗目標的指引。五大發展理念的提出，對高校思想政治理論課程教學既是機遇也是挑戰，必須充分發揮學生思想政治教育主陣地作用，深刻領會把握五大發展理念蘊涵的本質要求，堅持多措并舉、多維發力，著力提升思想政治理論課程教學的針對性和實效性。

一、五大發展理念對引領和推動思想政治理論課程教學的合理性分析

五大發展理念既是我黨執政經驗的總結發展，更是指導思想的提煉升華，集中反映了黨對經濟社會發展規律認識的深化，強調創新是引領發展的第一動力，協調是持續健康發展的內在需要，綠色是確保人和社會持續發展的基礎工程，開放是深度融入世界經濟的必然要求，共享是解決社會公平正義問題的根本保證[1]。將五大發展理念融入高校思想政治理論課程教學，既是對黨中央正確決策的堅定執行，又是對思想政治理論課程教學的探索實踐；既體現了思想政治理論課程與黨中央精神的高度一致，又體現了理論與實踐的契合統一[2]，有著非常重要的實踐意義和理論價值，主要表現為以下幾個方面：

(一)教學內容拓展的融合性

推動五大發展理念進校園進課堂，融入高校思想政治理論課程教學，既是新的形勢下高校思想政治教育的重要內容，也對青年學生了解黨的創新理論、樹立崇高理想、形成正確人生觀和價值觀、投身社會主義現代化建設，起到強有力的“助推器”、“助燃劑”作用。在拓展教學內容中融入五大發展理念，就是著眼保持思想政治理論課程的整體性，科學把握不同課程的專有特征，合理區分和界定其教學邊界，同時又保持相互支撐、相互貫通的邏輯關系，體現教學目標和內容的銜接配套。

(二)教學理念轉變的前瞻性

高校思想政治理論課程教學的根本目的，是幫助大學生樹立正確政治方向、先進思想觀念，用馬克思主義理論武裝當代大學生。當前我國高校思想政治理論課程教學正在換檔變革，同時也面臨著諸多挑戰，尤其在思想政治教育理念方面，一些固有的傳統教育思維與時代快速發展之間的矛盾與難題日益凸顯出來。在轉變教學理念中融入五大發展理念，就是著眼思想政治教育自身發展需求，緊跟時代步伐，加強研究探索，勇于改革創新，發揮超前思維，善于借鑒運用先進理念，推動思想政治理論課程教學轉型發展。

(三)教學手段革新的時代性

隨著改革開放深入、經濟形態發展，高校思想政治理論課程教學必須積極跟進、主動適應形勢發展，改變原有不合時宜的傳統教學方法和手段，多層面、多維度拓展思想政治理論課程教學的廣闊空間，構建起持續健康發展的制度機制。在革新教學手段中融入五大發展理念，就是著眼增強思想政治理論課程的時代感、影響力，不斷推進教學改革，改進教學方法，強化實踐教學，尤其要善于運用新媒體新技術，探索符合當代大學生發展特點的教學方式，讓思想政治理論課程真正成為受學生歡迎和喜愛的課程。

(四)教學效果評價的引領性

高校思想政治理論課程教學評價是該課程建設的重要環節，根本目的在于檢驗促進思想政治理論課程教學效果，提高教學質量，更好發揮思想政治理論課程作為高校思想政治教育的主渠道作用，促進當代大學生的全面成長發展[3]。在評價教學效果中融入五大發展理念，就是著眼構建統一評價體系，突出過程考評的目標引導作用，精確設置考核內容，精細組織實施考核，精準運用考核結果，不斷促進高校思想政治理論課程教學持續快速發展。

二、五大發展理念背景下思想政治理論課程教學面臨的矛盾差距

隨著時代和實踐的發展，對照五大發展理念的內涵要求，一些固有傳統思維和定勢在思想政治理論課程教學過程中逐步凸顯出來，具體表現在以下幾個方面。

(一)研究創新力度不大

在當前多元化發展的信息時代中，各種文化理念與價值觀沖擊著當代大學生的思想觀念，高校思想政治理論課程內容顯得較為單薄，缺乏對與現實生活相關內容的挖掘和整合，特別是教學模式仍以教師課堂灌注為主、學生被動學習為輔，對微信、微博等新興交流工具利用程度不夠；考核評價方式比較單一，注重結果考核而忽視學習與實踐過程考核，教學目的難有實效。此外，部分思想政治理論課程教師也缺少主動改革創新精神，過分依賴傳統教學方法，教學手段、教學理念以及教學模式等方面創新力度不大。

(二)全面協調意識不強

高校思想政治理論課程應是可持續可協調的教學工程，是高校人才培養的有機組成部分，與高校專業課程在高校人才培養中共同擔負著重要作用，協同推進當代大學生健康成長。從當前各高校情況看，過于重視專業課程而忽視思想政治理論課程教學的現象比較普遍，很多學校和一些專業課程老師認為思想政治理論課程可有可無，甚至對思想政治理論課程持有本能的排斥和輕視，不愿意與思政理論課程教師合作。同時，受學校和社會的功利性追求影響，大部分大學生也只重視專業課學習，對思想政治理論課程學習的重要性認識不足，導致課堂抬頭率低、興趣不高、課堂參與意識不強。

(三)綠色理念融入不深

綠色發展是社會永續發展的必要條件，是人民群眾對未來美好生活追求的重要體現，但當前很多高校思想政治理論課程中并未貫徹和踐行綠色發展理念，有的未能調動起學生學習的主動性，思想政治理論課程教學教師通過傳統的備課授課方式向學生傳授知識，學生在教學過程中始終處于被動接受地位，不能完全實現對學生的可持續教育；有的未能充分利用新的教學資源，在互聯網時代，很多教師仍然習慣于打印教案、購買教材、書面作業、考試試卷等傳統的教學模式，忽視對班級微信群、QQ群、微博等現代信息技術的利用，沒有倡導綠色教學理念；有的未能將綠色理念融入教學各個環節，很多教師局限于完成規定教學任務，注重于傳統的考核成績，沒有拓展教學內容與教學方式，忽視學生人文素養的提升和健全人格的培塑，不能為學生成長成才提供綠色教育生態環境[4]。

(四)開放拓展廣度不夠

改革開放以來我國經濟與社會發展歷史經驗表明，我們只有堅持改革開放、主動積極融入外部環境，國家才能有出路，社會才能得到發展。高校思想政治理論課程教學，也要始終堅持開放觀點。然而在當前高校思想政治理論課程教學中，教學領域、教學范圍與教學深度均需要開拓，大部分思想政治理論課程教師主要任務均局限于解決淺表層次的教學問題，而對各種教學中的思想政治理論問題認識深度不夠，缺乏勇于向外延開拓、向深層次探索的精神，缺乏對不同層次與不同學科的開放心態。

(五)互用共享熱情不高

高校思想政治理論課程教師由于專業背景知識限制，不可能對所有專業知識都全部了解，缺乏與大學生進行深層次專業對話的能力素質，更無法與專業課程教師進行其相關專業研討與探究，使得高校思想政治理論課程教學難以對學生專業進行具體的指導，難以尋找高校思想政治理論課程與專業課程的契合點，難以實現思想政治理論課程教師與專業課程教師及其相關專業學生的共享發展。同時各高校思想政治理論課程教師之間，缺乏“走出去”與“引進來”的開放心態，相互之間交流借鑒學習的程度不夠，開放教學拓展的力度不夠，難以滿足時代發展需要，忽視了教學規律的內在要求。

三、用五大發展理念引領和創新思想政治理論課程教學的方法途徑

“創新、協調、開放、綠色、共享”五大發展理念，相互協調、相互契合，對中國特色社會主義現代化建設與實現社會可持續發展具有重要理論指導意義，同時對當前高校思想政治理論課程教學也有著強大指導作用。隨著時代快速發展變化，不斷深化改革與大力創新高校思想政治理論課程教學，是保證思想政治理論課程具有持久生命力的關鍵，必須緊扣五大發展理念，結合高校和大學生實際，下大力抓好思想政治理論課程教學工作。

(一)以創新發展為核心，在各個領域打破傳統教學模式

創新是國家與社會進步的源泉，也是事物的生命力所在。在高校思想政治理論課程教學中，要把創新擺在重要優先位置，全面著手實施對高校思想政治理論課程教學的改革創新，以新的發展理念改進與創新思想政治理論課程教學各環節并予以實踐。首先，要創新教學理念與教學內容。教學理念新穎，教學內容豐富，課程才能有吸引力。思想政治理論課程教師要讓時代和社會實踐發展的新特點、新情況，充分體現在課程教學理念與教學內容中，與學生普遍存在的疑惑與難點問題結合起來，展開豐富多彩的課程教學，增強教學活動的針對性與實效性，切實把思想政治理論課程教學從書本上拓展到現實生活中，又從現實生活中延伸到虛擬生活中，對學生進行高效的滲透式教育，擴大教育范圍，增強教育效力[5]。其次，要豐富教學中介和表達形式。信息時代，隨著網絡技術與多媒體技術的成熟及廣泛運用，充分利用其帶來的便利平臺開展教學，通過學生班級微信群、QQ群、微博、二維碼等網絡媒體新形式，給學生布置預習任務、分享學習資料和對相關問題進行學習研討等，提高學生課堂參與度和學習積極性。再次，要創新教育方法和教學手段。改變思想政治理論課程教學傳統的滿堂灌教學方式，變傳統的灌輸式教學為互動式、啟發式教學，讓他們變被動為主動，更多地參與課堂教學，提高學生的主人翁意識，激發大學生的學習興趣，充分調動學生在課堂上的積極性。

(二)以協調發展為動力，構建起平等互助的良好教學環境

協調發展是社會持續健康發展的內在要求，教育的目的是提高學生的綜合素質，培養全方位發展的人才。高校思想政治理論課程教學是高等教育體系中不可或缺的一部分，是一個可協調的教學工程，必須注重全面、協調推進。首先，要與高等教育體系中其他各學科教育活動協同推進，合理規劃安排教學任務，不能厚此薄彼，切實滿足大學生的全面發展需求；思想政治理論課程教師要與其他專業課程教師加強合作，實現思想政治理論課程與其他專業課程的協調發展，共同促進學生成長成才。其次，教學內容的選擇要與時代發展、社會進步以及當代大學生的特點相適應，與當前的教育環境相協調，特別是教學內容要以黨的創新理論成果與新政策為標準，及時作出相應調整補充，因時因勢而變，培養與時俱進的社會現代化人才。再次，要協調教育者與被教育者之間的關系，將協調發展理念貫徹到實際教學工作之中，秉持“為了學生的一切，為了一切學生”的信念，建立起雙向平等、互信、理解、尊重的教學模式，促進教學活動的順利進行與協調發展。

(三)以綠色發展為引領，切實拓展節能高效的教學模式

保護生態環境與提高環境質量，是事關我國全面建成小康社會的重要工作。綠色發展理念是新時期思想政治理論課程教學的新要求以及發展趨勢，要堅持以綠色理念為核心，構建高校思想理論課程的綠色教育模式，促進社會的可持續發展，促進大學生健康全面發展進步。首先，教學過程中要深度融入綠色發展理念，在思想政治理論課程的各個章節教學中穿插生態文明建設內容，將綠色發展理念與課本內容融會貫通，讓學生不僅能深刻領悟綠色理念，更能將其變成自己實際行動的一種思維和習慣。其次，教學內容選擇上既要結合當前時代發展特點，又要弘揚中華民族傳統文化中精華，吸收借鑒一切有利于思想政治理論課程實現可持續發展的優秀內容。再次，教學資源使用上要充分彰顯綠色環保理念，倡導教學中介的無紙化、教學過程的簡潔化、教學手段的信息化，充分利用多媒體展開教學，建立班級公共郵箱或者QQ群等，并與學生充分利用網絡進行互動交流以及學習指導等[6]。

(四)以開放發展為平臺，不斷豐富教學資源和實踐載體

開放是國家繁榮發展的必由之路，在經濟全球化時代，開放發展理念已經滲透到社會的各個領域，高校思想政治理論課程教學，就是要充分吸收這一先進理念，在國際視野大格局中創新發展、開放推進。一要秉持開放態度，不再將教學眼光局限于傳統形式，特別是當前在校大學生基本都是90后甚至95后，呈現出許多新的時代特點和思維方式，可以充分利用他們感興趣的網絡媒體開展教學，傳播時代與社會的主流意識和聲音，將思想政治理論課程教學的陣地從現實生活延伸到虛擬生活中，實現對學生的多維度教學。二要善于吸收借鑒，特別是其他學科的有利因素和成功經驗，包括先進教學方法與教學理念，真正做到為我所用，切實提高教學效率。三要強化相互交流，既要學會“走出去”，更要懂得“引進來”，以開放的心態同其他教師之間相互學習，從他人的長處中發現補齊自身的不足，切實提高自身教學水平，使教學質量上個新的臺階。

(五)以共享發展為目標，切實尊重高校學生的主體地位

始終把有利于學生的全面發展作為教學出發點和立足點，充分調動一切有利因素開展教學，將共享發展理念融入思想政治理論課程教學體系當中，讓思想政治教育發揮其應有作用，促進大學生全面自由發展，實現思想政治理論課程的教學目標。一要重視學生利益需求，結合學生理論水平和實際需要選擇合適教學內容，采取相應教學方法，讓學生能真正能有所收獲，共享學校教育資源和教育成果。二要強化學生對共享發展理念的認同，灌輸有利于大學生全面發展的內容與理念，增強大學生的主人翁意識。三要堅持發展成果與學生共享的理念，讓學生主動參與到課堂教學和課題研究之中，使學生能更好地將思想政治理論知識與實踐相結合，不斷加強自身思想道德修養，提高自身素質，共享教學成果。

四、結語

高校思想政治教育是提高大學生思想政治素質的重要內容，理論教學又是高校思想政治理論課程教師義不容辭的職責與擔當。以五大發展理念引領和創新思政理論課程教學，始終將五大發展理念貫穿于教學各個環節,使學生能深刻認知并深度認同五大發展理念，有助于大學生更加堅定信念，增強對中國共產黨引領國家建設發展的信心;有助于大學生們樹立遠大志向，增強對國家與社會的責任感和使命感;有助于鞭策青年學子不斷地成長與進步,激發他們尋找個人價值、實現目標定位。

[1] 任仲文.《學習貫徹十八屆五中全會精神，向著第一個百年目標邁進》——人民日報重要言論匯編[M].北京：人民日報出版社，2015.88.

[2] 關鳳利.推動五大發展理念融入高校思想政治理論課教學體系[N].光明日報, 2016-02-25(16).

[3] 駱郁廷.試論高校思想政治理論課教學評價的特殊性[J].教學與研究，2007(4):71-75.

[4] 盧成觀，石妹舉.“五大發展理念”背景下我國思想政治教育面臨的難題和出路[J].商，2015(46):57.

[5] 李瑾.五大發展理念對思想政治教育的價值研究[J].亞太教育,2016(15):270-271.

[6] 藍佛勝.論五大發展理念引領高校思政理論課教學的多維審視[J].攀枝花學院學報,2016(33):55-57.

(編輯：楊建肖)

2016-11-23

安徽省教育廳教學研究項目：“五大發展理念背景下高校思想政治類課程教學創新研究”(編號：2016jyxm0326)；安徽省高校弘揚核心價值觀名師工作室項目(編號：Szzgjh1-1-2016-3)的階段性成果。

程 陳(1980-)，女，安徽宿松人，講師，研究方向為思想政治教育、馬克思主義發展史。

G641

A

1008-6927(2017)01-0024-04