幼兒數學的輕松學習之道

甘肅省玉門市第二幼兒園 梁亞琴

幼兒數學的輕松學習之道

甘肅省玉門市第二幼兒園 梁亞琴

幼兒園教育的五大領域中，科學領域包括科學和數學兩個部分。其中數學的知識性、抽象性和概括性都很強，這導致幼兒在學習時容易產生枯燥乏味的感覺，表現出注意力不集中、對老師的講解不感興趣等等，這些都是教師在數學教學過程中需要解決的問題。怎樣改變教師過分注重教學內容、數學活動教法單一、較少關注幼兒興趣點的現狀，而將幼兒的數學興趣、相應能力的培養等作為發展要求？我認為，寓教于樂、激發幼兒的學習興趣是幼兒學習數學的關鍵。

一、利用豐富的操作材料幫助幼兒理解學習內容

提供給幼兒富含教育價值的操作材料，讓幼兒在操作中調動各種感官，通過動手動腦探究問題，在與材料的互動過程中獲取知識。通過探索式學習，幼兒必須以自己的視角和方法去解決問題，這樣，在數學學習中孩子容易獲得成就感，進而對繼續學習數學產生興趣。

幼兒手腦并用、全神貫注地進行操作的過程能夠促進幼兒數學學習和邏輯思維的發展，因此，教師要為幼兒提供豐富多彩、生動有趣的操作學具，充分激發幼兒操作的主觀意愿和參與活動的興趣。操作材料可以選擇現成的小數棒、數字卡、圖形卡、串珠、積木等，也可以是師幼一起收集的廢舊物品和自然產物，如小紙盒、瓶蓋、冰棒棍、豆子等。

教師通過提供多樣化的學具，可以激發幼兒動手操作的欲望，幫助幼兒理解學習內容。如小班數學活動“認識圖形”，在教師設計的“給小動物喂餅干”操作練習中，提供各種形狀的圖形卡充當“餅干”，請幼兒將圓形“餅干”喂給小兔、將三角形“餅干”喂給小狗、將正方形“餅干”喂給小熊，在一系列有趣的操作過程中，孩子們習得了相關的經驗。又如數學活動“排序”，它包含按大小、高矮、粗細、長短等排序的多個維度的內容，這樣復雜的排序方式對幼兒來說是比較抽象的，尤其是需要比較的物體數量增多的時候幼兒會陷入混亂，此時，活動需要借助蒙氏活動教具（粉紅塔、棕色梯、插座圓柱體、長棒）等操作材料，再輔以教師恰當的指導語，讓每個幼兒都親自參與參與操作，在學習排序的同時理解三個或三個以上物體之間該怎樣比較和描述，掌握比較的方法。

二、設計適合的數學游戲激發幼兒學習數學的興趣

幼兒數學教學游戲化是通過游戲來完成數學教育的目標、內容和要求，讓幼兒在玩數學游戲的過程中感知、體驗和積累數學知識，培養他們對數學活動的興趣和愛好。

1.設計符合幼兒年齡特點的數學游戲

在設計數學游戲時，要根據活動的內容和目標，選擇創編符合幼兒年齡特點的游戲，使幼兒能積極愉快地投入到學習活動中。如小班數學活動“1和許多”，可以設計“采蘑菇”的游戲，小朋友扮演小兔一只只跳到草地上采蘑菇，每個小兔每采一個蘑菇都要送到兔媽媽的籃子里，于是，籃子里有了許多蘑菇；還可以設計“開汽車”游戲，小朋友一人一輛“車”，停在停車場就變成許多車，從停車場開出來還是一人一輛。通過游戲使幼兒懂得一個一個合起來就是許多，而許多又可以分成一個一個。只有適合幼兒年齡特點的游戲，才能讓幼兒自由地投入到游戲中，從而在游戲中實現數學教育的目標。

2.設計適合數學教學內容的趣味游戲

游戲是為教育內容服務的，游戲的設計必須以學習內容為依據，游戲與內容要相輔相成。如針對“點數”的學習我們設計了“小雪花”游戲，教師念兒歌：“冬天到，雪花飄，×片小雪花在一起”，兒歌結束時，小朋友們要按老師說出的數字分組抱團；針對“認識數字”的學習我們設計了“捉迷藏”游戲，教師隨機在一排數字中藏起一個數字讓幼兒猜是哪個數字不見了，也可以選擇一個特定數字，當其他數字出現時幼兒要大聲朗讀，而當某個特定數字出現時，小朋友要默不作聲；針對“分解組成”的學習我們設計了“分分家”游戲，讓一定數量的幼兒在兒歌中自由地分成兩部分，逐步了解分解組成的特點。游戲內容設計得好，在數學教學中就能有效激發起孩子學習的樂趣。

三、創設良好的數學環境增強幼兒參與的主動性

幼兒園區角活動最大的特點就是讓幼兒在玩中學知識、在玩中感知社會生活。專門設立一個數學區，教師要根據最近的教育教學內容進行相應地布置，如孩子學習了“分類”，教師就要給區角里添置可以進行形狀、顏色、大小、特性分類的各種物品。除了設立獨立的數學區，數學教育還可以融合到其他區域中，讓幼兒在不經意間學習和鞏固數學知識，而且，不刻意的活動環境會更具趣味性，更容易吸引幼兒參與。如“超市游戲”或者“小吃街游戲”等，幼兒在活動中自然而然地接觸到分類、排序、計算、認識貨幣等與數學有關的問題。

數學是從現實生活中抽象出來的，生活中處處有數學——玩具歸類、小朋友排隊、分發食品等都與數學有關。學習是一個日積月累的過程，在貼近幼兒生活的數學教育中，幼兒已有的知識經驗能幫助他們對新知識進行同化和順應，為幼兒學習數學提供廣泛的基礎。這樣潛移默化的學習就形成了良性循環。此外，教師或者家長在生活中挖掘數學教育的素材，這樣有利于幼兒建立起數學的應用意識。

四、靈活的教學形式注重幼兒思維結構發展

在數學教育中，幼兒學習數學知識只是能力發展的表面現象，核心是通過學習的過程促進幼兒思維結構的發展。教師在數學教育過程中要結合幼兒的生活現狀與經驗，把數學活動設計得更貼合孩子的興趣點。

1.設置懸念激發興趣

幼兒正處于積極探索周圍事物的階段，對新鮮的、未知或者略知的事物會產生極大的探究興趣，教師如果能巧妙地運用語言和情境來設計懸念，就能有效激發幼兒的好奇心和求知欲，進而收到意想不到的效果。如中班數學活動“圖形的分類及二次分類”，教師以“女巫抓走了白雪公主”為引題，通過精美課件告訴小朋友救出公主必須闖過女巫設置的三道關卡——第一關找出與大門上形狀一致的圖形；第二關將這些圖形按顏色分類；第三關將按顏色分開的圖形再按大小分類——以知識點層層遞進為手段，讓幼兒由易向難逐步解決數學問題。當通過自己的努力打敗女巫救出公主后，孩子們歡呼雀躍地表達自己成功的喜悅。

2.引入競爭鼓勵參與

隨著年齡的增長，幼兒的競爭意識會不斷增強，教師可以設計一些帶有競爭性的活動或材料，鼓勵所有幼兒積極參與，以滿足幼兒競爭心理的發展。如大班數學活動“加減法學習”，教師可以將幼兒分成小組，為每一小組設定名稱和口號，然后讓孩子們分組比賽，先回答必答題再回答搶答題，最后是創編應用題，比賽結束后根據每組得分情況進行講評。對于那些自信心不足、性格內向、對數學學習感到困難的幼兒，在必答題環節中設計一些簡單的題目，幫助他們獲得成功感。

3.巧妙設計形成互動

教學活動的設計是考驗教師教育能力的一個方面，優秀的活動設計可以促使數學知識點“活”起來。如，大班數學“朋友的電話號碼”是一節鞏固10以內加減法的活動，我在活動前為每個孩子都設計了一張獨一無二的暗藏一個小朋友家電話號碼的練習紙，計算練習紙上的算術題并將答案順序排列成一串數字，我請小朋友回家后完成這張練習紙并撥打得出的這串數字，看看找到的是哪位好朋友。這樣的數字游戲激發了孩子極大的興趣，很多孩子當天就按要求完成了接打電話的任務，并從中感受到了驚喜和期待。第二天，我改變了練習紙的形式，每一行給出電話號碼的一位數，要求幼兒逆向思維，根據這個答案編寫出一道算數題。雖然增加了幼兒操作的難度，但因為有第一天活動的鋪墊，孩子們同樣很好地完成了。

幼兒園數學教育應注重啟蒙性，讓幼兒在生活和游戲中感受事物的數量關系，積累數學經驗，體驗數學的重要性和趣味性，讓幼兒學在其中、玩在其中、樂在其中，為孩子順利進入小學學習數學奠定良好的基礎。