潤物無聲：談教師應具備的“七心”

山東省東營市利津縣第三實驗幼兒園 王紅艷

潤物無聲：談教師應具備的“七心”

山東省東營市利津縣第三實驗幼兒園 王紅艷

一、充滿“愛心”

愛到底是什么呢？愛是一種依靠，一份牽掛，一種奉獻，一份獲得。十六年來，我在獲得愛和奉獻愛的過程中，懂得了愛。愛還有兩個名字叫“責任”和“奉獻”。在工作中，我努力接近每個幼兒，清晨用微笑迎來他們，和他們交流，時常去親近他們，不時地摸摸他們的頭，有時還抱抱他們、親親他們的小臉蛋；課堂活動中平等地對待所有孩子，讓每個孩子都體驗到成功的喜悅；值午班時，太陽懶懶地照在活動室的窗子上，從帶有卡通圖案的窗簾的縫隙中擠進的幾絲光線，貪婪的在孩子的臉上允吸著，我帶著媽媽般滿足的笑臉，看著熟睡中的孩子，愛意便在全身蔓延開來……

當孩子們圍在身邊嘰嘰喳喳的叫著“媽媽，你抱抱我”“老師，讓我親你一個吧”聽！多么親切的呼喚，多么依戀的語言，比起蜜蜂、紅燭，您不覺得它更增添了一份責任和偉大嗎？

愛心，讓我們懂得尊重和欣賞孩子，我將用愛去培養“樂善，樂學，樂健，樂思”的孩子，也會學會用愛靜靜的品味這平凡中的幸福。

二、永葆“童心”

幼兒教師應當有一顆童心。有了童心，才能使自己變得年輕，變得活潑，使教育充滿童趣；有了童心，才能走進幼兒，理解幼兒，體諒幼兒；有了童心，才能和他們一起唱，一起跳，一起笑。如在游戲“踩影子”活動中，剛開始，我去尋找“攻擊”的對象（幼兒），到后來，變成了許多的小朋友合伙來對付我，經過激烈的“戰斗”后，我舉手“投降”，此時孩子們歡呼雀躍……前幾天下了一場大雪，早晨點完名，還沒等老師們打掃完雪，我就帶著孩子們奔向雪場，地上積了厚厚的一層雪，我們先堆了一個可愛的雪人，然后不知是誰帶頭打起了雪仗，孩子們來了勁頭，我也受到了感染和孩子們玩了起來，這下可不得了了，孩子們的雪球像下雪似的鋪天蓋地地涌了過來，大家玩得不亦樂乎，我完全忘記了自己椎間盤突出的毛病和孩子們一起跑來跑去……怪不得一位詩人曾感嘆：“教師之所以永遠年輕，是因為他們每天都在溫習童年”。

三、富有“耐心、慈心”

幼兒的性情千差萬別，有“活潑型的”“靦腆型的”“乖巧型的”“問題型的”等，面對他們，要有耐心，要能傾聽每個幼兒的心聲，因勢利導，經常與他們交談，鼓勵他們說出自己的看法和想法，了解孩子產生問題行為的原因。當有孩子對你喋喋不休時，你一定要耐心傾聽，那是因為孩子思想的火花在閃爍，在你的耐心傾聽中，孩子會得到更多的勇氣和自信。當孩子身上出現問題時，我們既不能熟視無睹，漠不關心，也不能急躁地強行糾正，而應耐心詢問，細心觀察，找出問題的根源，進而“對癥下藥”。這樣才能從根本上解決問題。

班里的蕊蕊是一個“特殊型”的小女孩，屬于單親家庭，可是又不同于一般單親家庭的結構，因為她有爸爸卻不想承認她……通過與媽媽的溝通，我了解到孩子原來是渴望得到父愛卻不能實現，于是見人就會說起爸爸多么喜歡自己，經常給自己買好吃的好玩的，或者說昨天爸爸回家了等等。每當孩子眉飛色舞的講起爸爸時，我們都會認真地聽著，不時的點點頭，眼中會流露出對她的羨慕，讓孩子覺得老師很在乎她。同時我們班的老師們一起商量，制定計劃來幫助蕊蕊，除了與家長及時溝通，做好家長的思想工作，我們在班里也對蕊蕊的一日生活進行適當的照顧（爸爸不管她，媽媽沒上過什么學），盡量呵護孩子那顆幼小純真的心。

四、極為“細心”

幼兒教育是一項既全面又細致的工作。教師要幫助幼兒不斷提高身體素質，又要促進他們的智力、情感等各方面的發展，同時，對幼兒的生活起居需要教師給予細心的照料和指導。

如：一次午睡時，我看到孩子們都睡了，剛想讀讀書，就聽到“哼、哼”的呻吟聲，我連忙起身隨聲尋去，發現是涵涵小朋友發出的聲音，我低身輕問：“怎么啦，涵涵？”他不答，卻直掉眼淚，而且不時的用手挖鼻孔，看到他這樣的舉動，我就感到有問題，連忙把他抱起來觀察鼻孔，原來在他的鼻孔中“藏著”一顆爆米花（大米的），我馬上把他抱著，輕輕地安撫著他，并引導著他一手按著另一側鼻翼輕輕地擤，最后終于把爆米花擤出來了。

還有一次下午起床后，紫軒小朋友竟然坐在位子上了，感覺很奇怪，要知道紫軒是一個特別好動的孩子，一般是不會在座位上好好坐著的。于是，我用手摸了摸他的額頭，憑多年的經驗得出結論——不熱，可是看紫軒的表現卻不放心，后來經過測量體溫確定是發燒了，于是我采取物理降溫措施，并趕緊給家長打電話、打了120……最后孩子還是暈厥了（事后才知道紫軒從小就有高燒驚厥的病史，是家長入園時沒有告知這一情況）。

以上兩件事情如果不及時發現，后果將不堪設想。因此在與孩子相處的每一個環節中，我們應該多一份細心，少一份疏忽，真正做到防患于未然，讓孩子健康愉快地成長。

五、擁有恒心

作為幼兒教師要想克服教育工作中遇到的一切困難，就需要有優良的意志品質，即擁有一顆恒心。一名意志堅強的幼兒教師才能善于控制自己的情緒，才能給幼兒營造愉悅的心境，對正處于發展中的幼兒性格起著一定的優勢影響，對他們健康心理的形成起到有利的促進作用。

紫軒是小朋友眼中“最壞”的孩子，經常惹是生非，一分鐘也閑不住，不是把這個弄哭，就是和那個打架，把班里搞得“天翻地覆”。別的小朋友搭好的積木，他給推倒；幾個小朋友做游戲，他在中間亂跑，攪得其他小朋友做不成游戲；上課時東摸西看，四處游走——我決心要接近他、了解他。慢慢地我發現，這孩子說話也有點問題，字數多的句子說不完整，而且咬字極不清楚。紫軒雖然淘氣、好動、有破壞行為，需要調教，但有時他還是挺可愛的，他好動，愛幫忙，不管何時都喜歡“幫上一把”，其實是越幫越忙，可是每次他的臉上總會露出滿足的笑容，這微妙細小的表情明白地告訴我：紫軒也需要成功。于是，我們三位教師更加無微不至地關心他、鼓勵他，與他親密地交談，給他講故事，讓他幫老師接水、擦桌子……雖然他的進步很緩慢，可我們仍然不放棄，我們會一直堅持下去。

六、具備“平等心”

孩子在老師的眼里是平等的，不會因為家長的貧窮或富有、地位高或低而影響孩子。老師應該把愛心分給所有孩子，把機會留給所有孩子，讓所有的孩子都有成功的體驗。

曾有一件小事給我留下了深刻的印象,它促使我在以后的教育教學中不斷地反思自己的言行。記得那次午餐前我答應孩子們餐后去三樓走廊散步（三樓暫時還沒有開班，平時沒有人，在孩子們眼里是神秘的、向往的好地方），后來，由于忙著處理把飯灑在身上的孩子，便忘了自己對孩子們的這一承諾。當我組織孩子們午睡時，我感到一諾情緒有了異樣的波動，不愿意睡覺。她可是個乖寶寶，今天怎么了？！這時，一諾瞪大了眼睛，走到我身邊說：“王老師，你不是說吃完午飯帶我們去三樓散步的嗎？怎么不去了呢？”孩子大膽而又友善的話語令我恍然大悟：是啊，我答應孩子們的話，怎么能這么隨便應付呢？我豈不是成了失信的人了嗎？我連忙向所有的孩子道歉：“真對不起，剛才子旭灑飯了，老師幫著收拾，耽誤了小朋友去散步的時間，明天我一定記住。”一諾臉上露出了歡喜的笑容：“王老師，這次原諒你，下次可不行了。”于是她伸出小手指和我拉鉤，全班孩子忍不住地吶喊助威：“拉鉤上吊，一百年不許變，誰變誰是個小饅頭。”看著孩子們那股認真勁兒，恍然之間，我體驗到了“真誠”與“平等”的絕妙滋味兒。

理解和溝通讓我們走進孩子的心扉，不斷挖掘孩子們的閃光點，讓每個孩子都能體驗成功的喜悅，讓每個孩子都為自己的成功而自豪。