小班語言教育活動中的多媒體技術運用

福建省福安市第二實驗幼兒園 阮立萍

小班語言教育活動中的多媒體技術運用

福建省福安市第二實驗幼兒園 阮立萍

隨著信息技術的發展，多媒體技術被越來越多地運用于幼兒園的教育教學中，為幼兒園的教育教學模式注入新的活力。本文試圖以小班幼兒語言教學中存在的問題為切入點，談談多媒體技術在小班幼兒語言教學中的運用。

一、小班幼兒語言教學中存在的問題現象

現象一：重視教師的教，弱化幼兒的學。

小班幼兒的語言表達能力較弱，在傳統小班幼兒的語言教學中，通常會出現有的幼兒不理解教師提出的問題，不知道該如何回答問題；有的幼兒語言表達能力較差，想回答教師問題的積極性很高，可是請他回答時又答非所問。在這個過程中，不少教師關注是否能完成自己的教學目標，而如何讓幼兒愿意開口說、如何讓他們言之有物通常會被教師們忽視。

現象二：重視內容學習，弱化語言運用。

在小班幼兒的語言教學中，教師常會留于口頭上的說，覺得小班幼兒語言活動的可操作性不強，基于此，很多教師在活動中會給幼兒提供一些平面的圖片讓幼兒說，其實，這只是幫助幼兒理解記憶故事或詩歌內容罷了，對幼兒語言的運用無益。因此我們經常會看到幼兒會說這幅圖上的內容了，可是換張圖又不會說了。

現象三：重視言語理解，弱化想象力培養。

從皮亞杰的認知發展理論中，我們知道，小班幼兒的認知發展處于前運算階段，思維還處于直覺行動思維，這在很大程度上導致了傳統的小班幼兒語言教學中教師大都使用實物或圖片來幫助幼兒理解活動內容。長期這樣的教學給幼兒造成的結果是缺乏豐富的想象力——有圖片提供給幼兒時，他可能會說，沒有東西提供給他時，他就不會說或是詞匯貧乏，長此下去，對幼兒將來的閱讀和寫作將會造成很大的影響。

二、多媒體技術在小班幼兒語言教學中的運用

基于對當前小班幼兒語言教學中存在問題的梳理和分析，根據小班幼兒的年齡特征、幼兒語言發展的要求，結合多媒體技術的優勢，我們將多媒體技術運用到小班幼兒的語言教學中，給小班幼兒的語言教學注入新的活力，讓它煥發新生機。筆者試以“水果寶寶去旅行”這一小班語言活動為例，闡述多媒體技術在小班幼兒語言教學中運用。

㈠運用多媒體音效，吸引幼兒注意，激發小班幼兒語言學習的興趣。

小班幼兒年齡小，有效注意維持的時間較短，如何讓小班幼兒維持較長的注意力呢？多媒體技術憑借生動形象性、趣味性強很快就吸引了幼兒的注意力。傳統幼兒語言教學中使用的圖片是靜止無聲的，而在多媒體技術的支持下，不僅有色彩艷麗的圖片，還有優美動聽的音樂、活靈活現的動畫，這些都極大地刺激了小班幼兒的感官，牢牢地抓住了幼兒的興趣點。

1.火車音效，為小班幼兒營造語言學習的氛圍。

“水果寶寶去旅行”在PPT課件的制作上，教師一開始插入火車的鳴笛聲，通過播放火車音效，不僅為幼兒營造了游戲的氛圍，把幼兒的注意力一下子吸引過來，而且也為接下來的旅行做鋪墊，讓幼兒更好地理解旅行的意思。

2.成功提示音，讓小班幼兒獲得語言表達的成就感。

在驗證幼兒說的短句“××上火車，咔嚓咔嚓去旅行”表達是否準確環節，教師設計了成功與失敗的不同提示音：當幼兒表達準確，聲音響亮時，就可以請幼兒上來點擊下白板上的水果，這時的水果會發出掌聲，表示回答正確；當幼兒表達不完整或聲音很小時，幼兒點擊白板上的水果，水果就會發出失望的聲音，提示幼兒要重新講或請他人幫忙。當聽到成功的提示音時，幼兒們就會更積極地思考，踴躍地發言，表現出了想說、喜歡說的愿望；雖然有時也會有失敗，但幼兒并沒有氣餒，在大家的幫助下馬上就能正確表達了。

㈡運用圖片工具，增加活動的神秘感，讓幼兒在游戲中學習語言。

幼兒在游戲中可以更好地理解學習內容，幫助幼兒連接個人的經驗與所學內容之間的聯系，通過游戲促進幼兒語言表達的動機愿望，他們可以不斷獲得學習的快樂，加深對學習內容的理解。

在“水果寶寶去旅行”這一活動中，為了調動幼兒關于水果的已有經驗，教師結合多媒體技術設計了猜水果的游戲環節。先將要用的水果圖片找出，然后運用圖片工具中的“顏色”選項，在顏色選項中，教師可以根據自己的需要設計水果的陰影效果。在本次活動中，教師將水果影子設計成了灰色，因為小班幼兒的注意力容易分散，設計地太花俏反而會干擾幼兒。隱身的水果讓幼兒覺得很神秘，感覺像玩捉迷藏，不僅讓幼兒沉浸在游戲的情境中，而且激發了幼兒探索表達的欲望。雖然水果寶寶們都隱身了，但這并沒有難倒幼兒，看著水果寶寶的影子，幼兒的積極性就來了，都想說說自己找到了什么水果。找到水果寶寶后，就請幼兒點擊水果影子讓水果現身，幼兒可開心了。這個設計滿足了幼兒“猜”與“找”樂趣的同時，調動了幼兒對水果外形的認知，并用豐富的語言將它表達出來。如當出示香蕉的影子時，幼兒能說出這是香蕉。你怎么知道這是香蕉呢？因為香蕉是彎彎的，像小船，像月亮……伴隨著問題的回答，幼兒們的詞匯也豐富起來。

㈢合理使用動畫效果，實現人機互動，提高小班幼兒語言教學的可操作性。

我們知道活潑好動是小班幼兒的年齡特點，具體形象是小班幼兒的思維特點。小班幼兒對事物主要是通過感知、依靠表象來認知的，思維依靠行動進行。因此在小班幼兒的語言教學中，不僅要讓幼兒有活動的主動性，而且要讓活動有可操作性。

1.動畫設計“移位”效果

“水果寶寶去旅行”的課件設計，教師運用了多媒體技術中的動畫效果。教師事先設計好多張圖片的疊加，安排每張圖片出現的先后順序，計算圖片出現的時間間隔，操作時只需點擊圖片就能完成水果的“移位”。這一功能的使用讓幼兒完成了對“××上火車，咔嚓咔嚓去旅行”句式的學習。當幼兒能夠用所學短句將水果寶寶請上火車，教師就邀請他來點擊水果，幼兒只需輕輕地點擊下白板上的水果，該水果就能跑到火車上。這種幼兒與多媒體的互動，建構了小班幼兒通向語言學習的橋梁，幼兒表現出了極大的熱情。整個活動，幼兒始終保持著高度集中的注意力，在輕松愉快的氛圍中完成了語言活動的目標。

2.用連續動畫圖譜鞏固語言學習

“水果寶寶去旅行”活動最后環節，教師設計了一列循環跑動的火車，這就好比一張動態的圖譜：隨著火車的跑動，會出現不同的水果，幼兒可以根據畫面的提示自己進行句式的練習，實現語言學習的鞏固。

動畫效果的使用使得小班幼兒語言教學的可操作性變強。動畫效果用在集體教學中的個別示范，或分組活動中的個人操作中都很方便。

㈣利用多媒體資源庫，創編短句，實現小班幼兒語言學習的創造性。

寬松的語言學習環境是愉快的，是積極互動的，也是富含語言表達機會的。多媒體技術能夠跨越時空的限制，并且集圖、文、音、像為一體，為小班幼兒的語言表達提供了豐富的素材。

“水果寶寶去旅行”活動的延伸環節，教師讓幼兒對短句進行創編。由于小班幼兒還處于直覺行動思維，他們需要具體形象的實物來幫助其進行語言的表達，這時多媒體資源庫就起到了極大的作用。教師可以在資源庫中找到不同時節不同地方的水果。有了資源庫的幫助，幼兒的話茬頓時打開了，開動他們的小腦袋，想出了許多詞匯，如紅紅的蘋果、甜甜的櫻桃、酸溜溜的檸檬等，此時幼兒創編的積極性和創造性都被激發出來了。可見，多媒體技術運用于小班幼兒的語言教學，是符合小班幼兒的需要的，能夠極大地調動小班幼兒的想象力，提高小班幼兒語言表達的積極性。

多媒體技術以它獨特的魅力，運用到小班幼兒的教育教學中，為小班幼兒的語言學習創設良好的情境，吸引小班幼兒的注意力，并且為小班幼兒練習語言表達提供良好的學習平臺。