2017，四大素養(yǎng)助力學生發(fā)展

魏寧

如果你要問2016年教育界最熱門的詞匯是什么？恐怕多數(shù)人的答案會是——核心素養(yǎng)。2016年9月，在歷時3年研究后，《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架正式發(fā)布，這也標志著課改開始進入核心素養(yǎng)主導的新階段。對于核心素養(yǎng)，作為一名信息技術(shù)教師，我們絕不應(yīng)陌生，甚至該有些欣喜。因為，核心素養(yǎng)正是由當下這個飛速發(fā)展的信息時代推動的，反過來，與信息技術(shù)相關(guān)的素養(yǎng)也順理成章地成為核心素養(yǎng)的重要組成部分。

如果從核心素養(yǎng)出發(fā)來展望2017年，新一年的教育熱點必將圍繞著核心素養(yǎng)如何落地來展開。道理很簡單，既然核心素養(yǎng)是新一輪課程改革的“原動力”“風向標”“關(guān)鍵詞”，那么也就意味著核心素養(yǎng)必須深度影響接下來的課標修訂、課程建設(shè)、考試評價等一系列課改落地的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時，還意味著未來針對學生的評價將從“重知識”向“重素養(yǎng)”轉(zhuǎn)向。對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、評價將左右新的課改大局，對此我們尤其要保持高度的敏感。

正如前面所說，既然與信息技術(shù)相關(guān)的素養(yǎng)在核心素養(yǎng)中占據(jù)著重要地位，那么，在未來的信息技術(shù)課程中，我們必須對其予以高度關(guān)注。要通過課程、評價的設(shè)計，讓我們的信息技術(shù)課從知識的傳授向能力、素養(yǎng)的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。

在我看來，2017年，下面這幾種素養(yǎng)將成為學生信息技術(shù)能力的核心體現(xiàn)。

①信息素養(yǎng)——對信息技術(shù)教師而言，信息素養(yǎng)是再熟悉不過的概念了。在過去的十多年里，信息素養(yǎng)一直作為信息技術(shù)課程的核心而出現(xiàn)。但在實際教學中，我們可能更偏重于信息的“入口”——信息獲取。在未來，我們必須認識到，只有讓學生形成從獲取到創(chuàng)造性的使用的完整鏈條，才算是具備了信息素養(yǎng)。同時，信息不只是會用，在用的同時還必須考慮到有關(guān)的倫理、道德、安全問題。顯而易見，與以往相比，這將是一個“大信息素養(yǎng)”的概念。

②科學素養(yǎng)——你可能會問，技術(shù)與科學何干？關(guān)系大著呢，科學與技術(shù)緊密相連、不可分割，所以才有“科技”一詞。所謂科學素養(yǎng)，更準確地說，應(yīng)該是“科技素養(yǎng)”。所以，我們在學技術(shù)的同時必須聯(lián)系到科學，要了解技術(shù)背后的科學原理，思考技術(shù)如何塑造我們所在的環(huán)境，思考我們應(yīng)該如何理解技術(shù)、理解人與技術(shù)的關(guān)系。站在科學層次審視技術(shù)，能讓我們對技術(shù)的認識上升一個臺階。

③技術(shù)素養(yǎng)——技術(shù)素養(yǎng)絕不僅僅是會使用技術(shù)，更不是簡單的會操作，而是會用技術(shù)來解決問題。具體說，就是在一個復(fù)雜環(huán)境中，面對一個真實問題，如何選擇、設(shè)計合理的方案，用技術(shù)來解決問題的能力。技術(shù)素養(yǎng)的關(guān)鍵所在是行動力，而不是紙上談兵。

④工程素養(yǎng)——不難看出，技術(shù)素養(yǎng)所針對的復(fù)雜的、真實的問題，絕不是用簡單的方法就能解決的。要形成技術(shù)素養(yǎng)，就必須具備工程素養(yǎng)。所謂工程素養(yǎng)，就是在解決問題的過程中，要能夠?qū)?chuàng)意、方案轉(zhuǎn)化為有形物品，能夠?qū)夹g(shù)、工具、產(chǎn)品進行改進與優(yōu)化。

2017年，核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的新一輪課程改革蓄勢待發(fā)，“培養(yǎng)能力”“培養(yǎng)素養(yǎng)”將取代“傳授知識”成為教師新的追求。信息素養(yǎng)、科學素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)、工程素養(yǎng)——作為一名信息技術(shù)教師，學生的這四大素養(yǎng)正等待著您去培養(yǎng)、挖掘。