怎樣上一堂自定義動畫課

張廣榮

信息技術課怎樣上？怎樣上一堂自定義動畫的技術課？近日，筆者應邀在聊城上了一堂信息技術公開課，課題是《動畫不僅讓PPT更生動》。筆者在課前、課后集中思考了這些問題，現將自己的想法與大家分享。

● 信息技術課要著重培養學生的信息意識

“教信息，學信息，要時刻想著用信息技術來解決學習生活中的實際問題”，這是筆者常給學生強調的一句話。學生在學習、生活中進行統計成績、填寫表格、家庭記賬時，筆者都提示、引導學生通過信息技術的方法更簡便、快捷地解決問題。學校安排的一些活動，如作業布置、填寫調查問卷等，筆者都引導學生對比使用傳統方式和使用現代化信息技術方式來做出不同的效果。這樣的方式能培養學生的信息意識，引導他們形成遇事首先想到利用信息技術解決問題的習慣。

有一次，學校要做一個閱讀書目的調查，一般的做法是印發調查表，學生填寫上交，收集上來后再對成百上千份調查表做統計分析，費時費力，效率極低；而筆者引導學生利用在線考試調查網站，設計調查問卷，然后下發鏈接給學生，讓他們通過微信填寫完成，各項統計分析自動生成，省去了大量的工作，這使得學生、教師都交口稱贊。

實際上，這類在線調查網站現在非常多，可是很多教師、學生在需要用時，卻沒有想到，有時即使想到了也不愿意嘗試，還是用傳統的思路、傳統的方法去做。

因此，本堂課筆者想打破知識操作介紹的常規，以自定義動畫的表現力為切入點來展開教學。例如，為了引入課題，筆者首先播放了一個用PPT制作的精美動畫作品。正當學生被精美的動畫震撼時，筆者告訴他們，這個動畫是用PPT制作的，讓學生認識到PPT這個大家常用的、看似功能非常簡單的軟件也具有強大的動畫功能，并鼓勵學生積極探索、大膽嘗試PPT的各項功能，進而激發他們積極探索信息技術在現實學習生活中具體應用的興趣。

● 信息技術課的根本點是要提高學生應用信息技術解決實際問題的能力

信息技術課上教什么？引導學生學什么？這是每一位信息技術教師都在思索的問題，是讓學生掌握技術，學會日常應用，還是讓學生記住知識、應付考試？按說二者并不矛盾，但實際上高分低能的現象仍不容忽視，信息技術課更是如此。現在的信息技術課一般都是教師準備一些半成品的素材，學生根據教材的安排完成相應的設置。很多時候，這些設置都是教材或者教師安排好的，學生只要按要求完成就可以了。至于為什么要這樣設置，教師不提，學生也不去想。這樣一來，安排的學習任務完成了，知識方法也學到了，考試就能得高分。但學生真正學會了嗎？當他們遇到一個實際問題需要解決時，他們會選擇解決方式嗎？這很值得懷疑。

實際上，信息技術課強調的是技術應用，是學生應用信息技術解決實際問題的能力。在日常教學中，教師不僅要讓學生知其然，還要知其所以然，要學以致用。

筆者在上這堂課時，安排的每一個任務，都明確要求學生在設置動畫效果時，要多想一想，想想設置這種效果想要表達怎樣的意圖，在整個PPT作品完成播放演示后，要求再想一想自己設置動畫的意圖是否實現了，自己的這個意圖可否用其他動畫效果實現，并把以上要求作為交流評價的重點內容。這樣的要求不僅僅是讓學生掌握動畫的設置方法，更重要的是讓他們通過自己的實踐以及師生的評議交流，體會到動畫的作用，為今后實際應用PPT設置動畫效果打下基礎。

● 信息技術課最終要積極鼓勵學生的探究精神

信息技術課的終極目標是鼓勵、幫助、指導學生積極探究、大膽探索，無論是教學內容的設置還是教學方法的選擇都要考慮這一點。在本堂課，筆者在布置教學任務時，讓學生根據自己的意圖去設置動畫，并沒有強制要求學生設置指定的動畫效果。

在教學方法上，筆者充分放手，讓學生自己去探索。當然，在學生的探索過程中，教師不能做甩手掌柜，完全不管不顧。筆者不僅提供了微視頻讓學生自學，還邊巡視邊指導學生，與他們一起探究，并為學有余力的學生設置了更高層次的拓展探究任務。在課堂上，學生積極探究，氣氛極為活躍。不只是這堂課，筆者平時也都是這樣充分放手，讓學生在探究中學習，在探索中提高。“教是為了不教”，這應該成為每一位信息技術教師的信條。

● 信息技術課還要適時注意滲透情感教育

我國近代教育家夏丏尊說：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘。”這句話說得多么透徹：沒有情感，沒有愛，就沒有教育。信息技術課雖說是傳授使用技術的課程，但教師絕不能忽視授課過程中對學生的情感教育，而應積極選擇合適的資源，創設有力的情境，安排恰當的任務，豐富學生的情感體驗，讓學生在輕松愉快的技術學習中培養情感，并最終明白：學習信息技術不僅僅是為了玩游戲，還有更豐富、更有用的知識等待我們去學習，還可以利用信息技術來表達自己的情感。

在這堂課中，當得知教室內計算機配置與準備的教學內容有沖突時，筆者臨時改變了教學內容，把其中一個任務改為“制作電子相冊”。筆者精選了所在學校建校兩年來的校園風光和師生在各項活動中大展風采的圖片，制作了電子相冊，并在課堂展示后，將這些圖片作為素材下發給學生，讓他們完成電子相冊制作的任務。

因為時間倉促，準備不充分，這個環節不太讓人滿意。課后，筆者與評課專家交流，覺得這樣處理效果可能會更好：①首先展示教師制作的電子相冊，并介紹——老師的學校是一所新建校，兩年來老師與學校共同成長，積累了大量的圖片，今天制作了一個電子相冊向大家進行展示。也請同學們利用老師提供的素材，來幫老師做電子相冊，看哪個小組做得好。②在學生展示完成后，教師點評：同學們做得都很好，老師代表學校感謝大家！作品我將會全部收藏，并帶回學校，向我校師生展示咱們聊城學生的精美作品。同時，老師也感受到了你們學校濃厚的文化氛圍和同學們的蓬勃朝氣。請同學們課下搜集素材，做一個有關你們學校的電子相冊，完成后可通過郵箱發給我，也可通過其他途徑對外展示，讓更多的人能深入地了解你們學校。

在信息技術教學過程中，教師通過自己對學校的那份熱愛之情，感染、熏陶學生，讓他們也對自己的學校產生熱愛，進而愛自己的家鄉，愛自己的祖國。這種情感的教育不是生硬的說教，而是潤物細無聲的滲透，是一種自然而生的情感。

信息技術是一門重應用的課程，教師教學信息技術應該注重引導學生時刻想著用信息技術來解決實際問題，應該培養學生應用信息技術解決實際問題的能力，更應該培養學生探究信息技術的精神，讓他們從中受益！