書院導師制下學生主流審美觀的引導路徑探究

馬知辰

摘 要：從感性和理性兩方面來說，美育都通過一種怡人的形式對于大學生人格的塑造都有著舉足輕重的影響。在思政課堂的教學以及與學生的課下交流過程當中我們意識到現在的學生在中學時期由于重心都放在文化課上，在思想品德等德育方面的教育缺失嚴重，尤其是美育（包括審美價值觀、審美素質的培養）。但是恰恰美育又是塑造大學生完美人格和引導大學生正確三觀不可或缺的重要因素。就像一個水桶的短板一樣，審美素養的缺失對于大學生綜合素質的養成已經造成了明顯的細節性影響。部分大學生對鳳姐、馬諾、郭美美等人的追捧甚至效仿就是大學生審美觀畸形進而導致人生價值觀畸形的一個顯著體現。

關鍵詞：美育；大學生；審美教育

中圖分類號： G649.561 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2017）03-140-2

0 引言

在思政課堂的教學以及與學生的課下交流過程當中我們意識到現在學生在中學時期由于重心都放在文化課上，在思想品德等德育方面的教育缺失嚴重，尤其是美育（包括審美價值觀、審美素質的培養）。但是恰恰美育又是塑造大學生完美人格和引導大學生正確三觀不可或缺的重要因素。就像一個水桶的短板一樣，審美素養的缺失對于大學生綜合素質的養成已經造成了明顯的細節性影響。部分大學生對鳳姐、馬諾、郭美美等人的追捧甚至效仿就是大學生審美觀畸形進而導致人生價值觀畸形的一個顯著體現。

為了響應當下國家對于應用技術型大學人才培養模式的新要求，響應西安翻譯學院對于“一主題雙引擎”的轉型發展的號召。對于三本高職院校的同學來說，成才不僅是在專業方面有所建樹，術業有專攻，將來走上工作崗位更是能夠做一名高素質的勞動者。為的是能夠促進個人的人格完善，三觀的健全，綜合素質方面有一個全面的提升。而綜合素質往往作為非智力因素影響個人專業技術水平的發揮，直接影響到個人將來的成才成功。所以我們的目標是要把學生培養成一個高素質的應用技術型人才。

今年本校書院的成立和青年導師制的實行，為我們探索將美育融入思想政治工作提供了時機與平臺，作為書院導師的一員，我們有義務、有機會深入到學生生活圈，和學生零距離接觸互動，運用自己專業知識幫助他們解決審美價值觀的困惑，從而幫助學生們端正三觀，進而實現社會主義核心價值觀的教育目標。

1 思修課是一個最合適重點推廣科學端正的審美價值觀的平臺

不論是理想還是關乎人生價值的主題，都會穿插案例進行教學。對于人才的培養注重德、智、體、美、勞。所以大學生的綜合素質和形象不能缺少美這一項。從學生的形象來說積極引導他們的審美方向，從本質上說明芙蓉姐姐、鳳姐等以夸張形態獲取公眾關注度的商業炒作行為。這種以丑為美、以審丑為樂為推崇的社會潮流進行理性客觀的分析。幫助引導大學生的審美觀趨于理性客觀，不盲目追隨、熱捧和效仿。在本人所帶的班級實施之后，效果較好，學生的認同感較之前有很大提升。

課堂上介紹反面案例的同時也一定會有正面案例的比較。彭麗媛、楊瀾等眾所周知的優雅女性才是最具審美價值的榜樣。通過播放一些相關的視頻和圖片，例如，國家主席夫人彭麗媛隨習近平出訪各國的衣著搭配，領略優雅的氣質，讓學生更直觀地感受極具中國特色的審美觀。一方面呼應中國特色社會主義核心價值觀，傳播正能量。另一方面加強學生的歸屬感，從另一個角度進行愛國教育。

當然，外表形態的優雅美只是審美其中一個分支，除此之外更重要的美是來自于內在。內心的美表現在外會與人善，與人和。面對美丑能夠做出正確的價值判斷。在講到這一類價值判斷的時候，也有很多針對性的例子，反面的例子如郭美美、馬諾等，他們曾經受人追捧，紅極一時，可現在卻是早已人們的視野中消失。所以實踐是檢驗真理的唯一標準，時間也必定是能夠滌蕩社會上的這些污泥濁水，歪風邪氣。同樣，正面的案例也會同步分析，洪戰輝、白芳禮等感人事例更是數不勝數。學生也在生動的案例教學當中感受著人性的美與丑。

2 積極參與實踐，提升審美價值觀

除了課堂實踐活動，校園調查問卷也是一個能夠直觀反映大學生審美價值觀的重要途徑。通過對學生衣著品味的調查等來了解大學生基本的衣著品味。通過調查結果分析學生的衣著品味大致風格。調查結果顯示：55%的學生比較偏向韓式著裝風格，30%的學生偏向于日系、森系風格，10%的學生偏向于運動風格，5%的學生偏向于民族風格。同時還舉辦“十大校園不文明行為”征集活動。讓學生真正體會到除了形象美，內在美也是構成完整人格的重要部分。

除了學校規定的思修教學任務之外，本人本年度還擔任本校剛成立的書院導師。在本人看來，導師不僅僅是在學業上進行輔導，應該在世界觀、人生觀、價值觀的領域進行全方位的輔導。所以導師的意義不僅僅在于現實的學業導師，更在于思想意識形態的人生導師，靈魂導師。本學期主要的任務即在課外對學生生活當中的問題和困惑進行深入全面的了解，并同步輔導學生的思想政治工作，為學生答疑解惑。在為期三個月的班會生活當中，教師和學生一起開展主題知識講座、開班會，從各個主題深入研討審美價值觀等在學生當中的走向、趨勢，了解學生不善于表達的內心。真正和學生從內心交朋友，跟學生達成共識。學生在審美方面的優勢及特長要及時予以鼓勵和認同，對不完善的地方及時予以糾正和規范。如此事必躬親才有利于幫助學生解決心理困惑，做到想學生所想，真正成為學生的導師。為學生開辟一條新的成才之路保駕護航，幫助學積極、順利地完成大學學業。

另外，在和學生的深入交流過程當中也能夠反饋很多的信息給我們專職教師。專職教師的任務就是要做一位美的發掘者和傳播者。在指導學生進行課堂教學和課外實踐活動以及導師指導活動當中準確了解學生的心理，有的放矢地解決學生生活當中的問題，給學生最需要的幫助而不是將自己認為最好的東西傳授給學生。所以學生接受之后的反饋是最能夠說明問題的。本人也在上課之前就首先進行摸底，在完成指導之后和學生的私下交流當中了解學生的接受程度、喜歡程度和偏好方面。學生私底下表示非常喜歡這種面對面的直接交流。他們覺得教師不再是高高在上，而是真正的一對一的答疑解惑。他們也非常愿意把心里對于一些事情的關心、擔憂，甚至是恐懼告訴導師，從這一點上可以看出學生已經非常信任這樣的導師角色。所以這樣潤物細無聲的零距離接觸方式能夠贏得學生極大的好感。本人也在這個過程當中收獲了很多學生朋友。

但是在實際的操作過程當中，筆者也發現了個別的問題，就是由于導師指導學生時間有限，學生的課業也較重，所以上課和班會的時間又很有限，如果在這有限的時間里面，讓學生快速而深入地領悟指導的意義和內涵也是一個問題，而且在后續的追蹤效果方面也有很多的困難。如何把指導常態化，日常化是一個需要解決的問題。

3 學校的鼓勵和支持，以及學生的配合都是指導工作能夠順利開展的必備條件

從本次導師活動推行以來，輻射面非常之廣，參與多非常之深，幫助學生樹立積極向上的“三觀”和社會主義核心價值觀的思想培養目標在第一階段完成之后頗有成效。同時這樣的活動思政課教學的多元化發展提供了一定的理論支撐，為解決思政通識當下的瓶頸提供了一個很好的實踐形式。能夠讓思政教育工作回歸本真，而不是僅僅停留在每一學期的教學任務上。還可使學生對思政教育有了更多、更新、更深刻的認識和理解。

4 結論

和學生交流以及不斷實踐的過程當中，教師個人對于美學理論的深入學習和理解也在不斷加深，教師自身文化素養也正在提高，同時這樣的實踐也為該院教育教學改革和人才培養提供了新的改革方向。

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