論如何提高高中物理實驗教學(xué)的有效性

卞強

【摘 要】實驗教學(xué)是高中物理教學(xué)的重要組成部分，在新課程改革的進程中，高中物理教學(xué)除了注重讓學(xué)生掌握理論知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。本文就如何提高高中物理實驗教學(xué)的有效性進行了討論。

【關(guān)鍵詞】高中物理 實驗教學(xué) 教學(xué)改革

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.003

眾所周知，物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，在學(xué)習(xí)物理的過程中實驗有著重要的作用，例如能夠幫助學(xué)生理解物理知識的本質(zhì)，提高學(xué)生的動手實踐能力等等，因此，在新課程改革的進程中，教師應(yīng)該對實驗教學(xué)進行改革，用各種策略提高實驗教學(xué)的有效性。但是在當前的高中物理教學(xué)中尤其是實驗教學(xué)存在著一些薄弱環(huán)節(jié)，教學(xué)形式和教學(xué)方法都有不相適應(yīng)的地方，甚至很多老師和學(xué)生不重視實驗教學(xué)，對實驗的認識還不全面，學(xué)生的積極性也沒有被調(diào)動起來。物理實驗在高考中占有較大比重，因此，在高中物理教學(xué)中實驗教學(xué)應(yīng)該引起教師和學(xué)生的重視，作為教師要在新課程理念的指導(dǎo)下，對實驗教學(xué)進行改革，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和實踐能力，以促進物理教學(xué)的發(fā)展，促進學(xué)生物理水平的提高。筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，認為要提高高中物理實驗教學(xué)的有效性，可以從以下幾個方面進行。

一、提高教師的教學(xué)水平

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和促進者，教學(xué)過程是教師的教和學(xué)生的學(xué)的相互結(jié)合和統(tǒng)一，其教學(xué)水平的高低對教學(xué)效果有直接且重要的影響。在高中物理實驗教學(xué)中教師要不斷提高自身的教學(xué)水平，才能促進課堂教學(xué)的發(fā)展，因此教師要不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)知識，教師只有對專業(yè)知識掌握熟練，才能對學(xué)生做出有效的指導(dǎo)。在高中物理實驗教學(xué)過程中會涉及到很多專業(yè)知識，例如教師在做演示實驗時要注意操作的精準性；在讓學(xué)生參與實驗過程中教師要為學(xué)生做及時的指導(dǎo)和引導(dǎo)；還有怎樣對實驗過程進行觀察，怎樣對結(jié)果進行統(tǒng)計分析等，這樣才能讓學(xué)生明確實驗的目的，了解實驗步驟和過程，才能在這個過程中提高自身的實踐能力。除此之外，教師還應(yīng)該掌握教育學(xué)和心理學(xué)的相關(guān)知識，這樣就能夠在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的心理特點和實際情況選擇適當?shù)慕虒W(xué)方法，從而提高實驗教學(xué)效率，提高學(xué)生的實驗水平。

二、在實驗教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的高中物理實驗教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)，完全處于被動地位，通常是教學(xué)步驟都由教師操作和講解，教師在上面講，學(xué)生在下面觀察和聽，甚至有些學(xué)生喜歡實驗課僅是因為實驗課比別的課熱鬧，可以趁機偷懶而不被發(fā)覺，在這樣的實驗教學(xué)過程中，學(xué)生的自主性和主體性完全得不到體現(xiàn)。新課標明確規(guī)定學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人，因此，在高中物理實驗教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，并發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用。

首先，教師要讓學(xué)生動手操作實驗。在傳統(tǒng)實驗教學(xué)中教師一般是演示實驗的操作者，學(xué)生是實驗的觀察者，這種形式會造成學(xué)生不認真對待，有的學(xué)生并沒有認真觀察實驗過程，也沒有跟著教師的思路進行思考。針對這樣的情況，教師應(yīng)該為學(xué)生提供參與課堂的機會，讓學(xué)生親自動手操作演示實驗。當然由于學(xué)生的水平有限，這個過程需要教師提供指導(dǎo)，讓學(xué)生操作演示實驗?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的興趣和熱情，有助于發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性。除了讓學(xué)生動手操作實驗過程外，教師還要注意讓學(xué)生進行觀察和分析，這樣才是完整的實驗過程，才能發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的實踐能力。

其次，教師要發(fā)揮促進作用。在新課程改革的要求下，教師要重新定位自己的角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和促進者，學(xué)生的水平畢竟是有限的，因此在讓學(xué)生參與實驗的過程中，離不開教師的幫助和引導(dǎo)，教師要發(fā)揮自身的促進作用，促進學(xué)生思維水平和實踐能力的提高，提高實驗教學(xué)的有效性。在最開始階段，當教師布置了實驗任務(wù)之后，學(xué)生通常不知道從何處開始著手，對此教師可以參與到學(xué)生其中，帶領(lǐng)他們一起制定實驗計劃，指導(dǎo)學(xué)生進行操作。在操作過程中教給學(xué)生正確的觀察方法，并和學(xué)生一起進行分析、討論和總結(jié)等。在這個過程中教師要多和學(xué)生交流，一方面能夠減輕學(xué)生親自動手的緊張感，另一方面也讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)到相關(guān)知識和技能。在學(xué)生逐漸熟練了之后，教師可以適當放權(quán)，一些環(huán)節(jié)和步驟都讓學(xué)生獨立完成，在這個過程中教師只要在適當時機進行指導(dǎo)和點撥就可以。學(xué)生親自參與實驗過程能夠讓他們感受到動手操作的樂趣，并且教師要注意多對學(xué)生進行鼓勵，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

此外，教師還要注重讓學(xué)生進行總結(jié)和匯報。在實驗完成之后，教師要讓學(xué)生交流實驗結(jié)果，可以先指定一個小組匯報成果，然后其他人可以做補充。最后要要求學(xué)生重視實驗結(jié)果的分析，這樣有助于進一步提高學(xué)生的實踐能力，并且交流和匯報實驗結(jié)果還有助于提高學(xué)生的表達能力以及學(xué)生的交流能力和協(xié)作能力。

三、及時進行實驗評價

在高中物理實驗教學(xué)過程中，實驗評價是不可或缺的環(huán)節(jié)，在完成實驗過程后，教師要組織學(xué)生及時進行評價，評價的內(nèi)容包括實驗步驟、實驗環(huán)節(jié)、實驗操作以及學(xué)生表現(xiàn)等。教師可以先讓學(xué)生進行自我評價，問自己在這個實驗中學(xué)到了什么，例如學(xué)生通過實驗掌握一個知識點，或者是學(xué)會了某項儀器的操作等，都是學(xué)生在實驗中獲得的知識或技能；要注意有哪些地方做得好，值得以后進行借鑒，哪些地方需要改進等等。評價要包括多個方面，也可以讓學(xué)生進行互評，這樣的評價更加客觀，也更容易發(fā)現(xiàn)實驗過程中的問題，大家一起發(fā)現(xiàn)問題，一起進行改進，從而培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神，促進全體學(xué)生的進步和發(fā)展。

教師要對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價。傳統(tǒng)的評價方式比較單一，基本是根據(jù)學(xué)生的成績和學(xué)習(xí)結(jié)果進行評價，這樣的評價方式是不全面的，不符合新課程標準。教師應(yīng)該完善評價體系，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，而不是重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。在評價過程中教師要關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，只要是學(xué)生在這個過程中付出了努力，都應(yīng)該受到肯定。高中生的自尊心較強，比較敏感，教師要根據(jù)這個心理特點，多對學(xué)生進行積極性評價，這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生積極的心理體驗，保持對物理實驗的熱情和信心。

總之，當前高中物理實驗教學(xué)狀況并不樂觀，作為教師應(yīng)該看到實驗教學(xué)對學(xué)生全面發(fā)展的重要作用，重視實驗教學(xué)，并積極進行教學(xué)改革，用各種策略提高高中物理實驗教學(xué)的有效性。教師不斷提高自身教學(xué)水平，對學(xué)生進行引導(dǎo)和點撥，提高學(xué)生參與課堂的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動性，能夠達到教學(xué)目的，提高學(xué)生的成績。