農(nóng)村中學(xué)教師基本素質(zhì)提升策略

莫文席

【摘要】本文論述對農(nóng)村中學(xué)教師素質(zhì)提升進(jìn)行專項(xiàng)研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，也是研究農(nóng)村教育均衡發(fā)展的重要課題，并對如何提升農(nóng)村中學(xué)教師素質(zhì)進(jìn)行探討，從解決價值觀念問題、提升適應(yīng)時代發(fā)展需求的基本專業(yè)素質(zhì)、探索高效課堂模式等方面提出解決策略。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué) 教師素質(zhì)

提升

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）12A-0013-03

當(dāng)前關(guān)于教師素質(zhì)提升的研究相當(dāng)多而且也卓有成效，但這種成果更多地體現(xiàn)在城鎮(zhèn)學(xué)校，對于偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)教師素質(zhì)提升的專門研究則比較少且成效不大。受經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化差異等因素影響，農(nóng)村學(xué)校教師無法完全復(fù)制城鎮(zhèn)學(xué)校關(guān)于教師素質(zhì)提升的研究成果，也很難從普遍理論中概括提煉出有效提升自身素質(zhì)的策略。因此，在當(dāng)前形勢下，針對農(nóng)村中學(xué)教師素質(zhì)提升進(jìn)行專項(xiàng)研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，也是研究農(nóng)村教育均衡發(fā)展的重要課題。下面筆者結(jié)合自己從事農(nóng)村中學(xué)一線教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬τ谵r(nóng)村中學(xué)教師素質(zhì)提升的一些看法。

一、首先要解決價值觀念問題

馬克思曾說：“人是環(huán)境的產(chǎn)物。”環(huán)境塑造了一定歷史時期的人，受一定歷史、自然條件及社會生產(chǎn)力等因素的影響，多數(shù)農(nóng)村中學(xué)尚存在教學(xué)設(shè)施不足且落后、師資力量薄弱、教學(xué)任務(wù)繁重等問題，給農(nóng)村中學(xué)教師素質(zhì)提升帶來了很大阻力。最直接體現(xiàn)是很多教師對本職工作缺乏足夠的熱情和擔(dān)當(dāng)精神，缺乏適合時代發(fā)展需要的教育教學(xué)觀念，價值觀念問題仍然是許多農(nóng)村中學(xué)一線教師首先需要解決的。

教育價值觀念是決定教育取向的基本理論問題，它影響教師的教育行為，對教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方式方法起導(dǎo)向作用。教育價值觀念包括兩個層面，一個層面是對待教育的熱情與擔(dān)當(dāng)精神，另一個層面是指導(dǎo)教育行為的觀念。

第一個層面在許多農(nóng)村中學(xué)教師中表現(xiàn)出來的問題是：認(rèn)為教師收入和社會地位都很低，是一個被人瞧不起的職業(yè)，在別人面前羞于提起自己的職業(yè)，生怕別人知道后會低人一等。要解決這個問題，首先，農(nóng)村中學(xué)教師要改變對自己職業(yè)的認(rèn)識，樹立職業(yè)自信心和自豪感，要認(rèn)識到教育是社會文化知識傳承發(fā)展的主要載體，教師是一個神圣的職業(yè)，是受人尊重的。古往今來，譬如孔子、蘇格拉底等諸多圣人賢士，就是受人敬仰的教師。其次，農(nóng)村中學(xué)教師要改變自身世界觀，培育奉獻(xiàn)社會的價值觀，如著名教育改革家魏書生說的那樣：“改變自己的世界觀、人生觀、教學(xué)教育觀，將狹隘變成寬闊，將利己變?yōu)槔菇┗乃枷敕椒ㄗ兊没钴S，使唯心的變成唯物的。”只有正確認(rèn)識教師在社會發(fā)展中的重要地位，把每一件關(guān)乎教育的原來自己認(rèn)為簡單、平凡的事做得不簡單、不平凡，才會找到職業(yè)價值感。

教育價值觀念第二個層面是用什么教育理念去指導(dǎo)教育行為的問題。人的發(fā)展與社會的發(fā)展是統(tǒng)一的，人是教育的對象，教育則是發(fā)展人的手段，離開了人，就無所謂教育。因此，以人為本作為一種普遍性的教育理念，也應(yīng)該成為指導(dǎo)農(nóng)村中學(xué)教師教育行為最基本的理念。可以從以下幾個方面樹立以人為本的教育觀念。

首先，從過去強(qiáng)調(diào)知識獲得為本轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生知識獲得的過程及學(xué)生性格形成、學(xué)生獲得知識的方法等，樹立德育優(yōu)先于智育的教育理念，重視學(xué)生思想、情感、價值觀的培養(yǎng)和體驗(yàn)。教師可以在平時的課堂教學(xué)活動中插入思想道德教育，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和思想上的偏差并予以糾正。不要小看這些做法，只要持之以恒、日積月累，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法會得到潛移默化的培養(yǎng)，發(fā)生質(zhì)變。工作中積極參與到班級管理和學(xué)校各項(xiàng)學(xué)生活動中，利用召開主題班會、做黑板報、開展班級文化建設(shè)、開展各種文體活動、創(chuàng)建興趣特長班等形式，使學(xué)生愛國主義情感、理想信念、紀(jì)律素質(zhì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等在實(shí)踐中得到升華。

其次，沒有愛就沒有教育，教師應(yīng)關(guān)注與愛護(hù)每一名學(xué)生。農(nóng)村中學(xué)中往往留守學(xué)生居多，父母長期在外使得這些學(xué)生缺乏關(guān)愛和正常的家庭教育。他們的一些不正確行為往往令農(nóng)村中學(xué)教師很苦惱，明知道教育的秘訣就是真愛，但就是無法用真愛去教育引導(dǎo)學(xué)生，甚至更多時候會因?yàn)閷W(xué)生不尊重教師、不遵守紀(jì)律、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差而煩惱。這主要是因?yàn)榻處煷蠖鄶?shù)時候習(xí)慣于以自己的水平去衡量一名初中生的水平，以成年人的經(jīng)驗(yàn)閱歷去評判未成年人的行為，對學(xué)生期望值太高造成一種心理落差。如果教師認(rèn)識到自己面對的是一群孩子，他們的知識水平比教師低了很多，受到的教育比教師少了很多，很多時候他們受社會與教育限制根本沒辦法判斷善惡美丑，需要教師站在他們角度去引導(dǎo)和關(guān)愛他們，可能心情就不會像原來那么糟糕，教育時可能會多一份理性、愛與耐心。

最后，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有效方法是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，習(xí)慣包括興趣與方法。很多農(nóng)村中學(xué)生對學(xué)習(xí)并不感興趣，家長也缺乏教育引導(dǎo)孩子的有效方法，這給農(nóng)村中學(xué)教師帶來了很大的壓力。教師可以通過為學(xué)生不斷創(chuàng)造成功的機(jī)會來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣。例如，課堂上多設(shè)計(jì)適合學(xué)生能力的問題，讓更多學(xué)生參與解答，或者讓會的學(xué)生去教不會的學(xué)生，甚至可以將月考題目適當(dāng)變形后融入課堂中讓學(xué)生訓(xùn)練，而且讓班級大多數(shù)學(xué)生理解會做，當(dāng)學(xué)生在考試時遇到類似題目，通過一定思維活動后能得出答案，考試取得較好的成績，他們的學(xué)習(xí)信心與興趣就會被慢慢培養(yǎng)起來，學(xué)習(xí)方法也會得到逐步改善。

二、提升適應(yīng)時代發(fā)展需要的基本專業(yè)素質(zhì)

農(nóng)村中學(xué)教師要樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，不斷豐富和完善自己的知識結(jié)構(gòu)，努力提高自身專業(yè)知識和技能，這樣才能自如應(yīng)對教育教學(xué)過程中的問題，使之取得更好的成效。

農(nóng)村中學(xué)大多數(shù)為寄宿制學(xué)校，留守學(xué)生占很大一部分，學(xué)校對學(xué)生的監(jiān)管基本上是全天候，加之教師相對缺乏，致使教師的課程任務(wù)和管理學(xué)生的任務(wù)比較繁重。那么，農(nóng)村中學(xué)教師如何保證既不耽誤學(xué)校工作正常開展，又有效提升自己的專業(yè)素質(zhì)呢？

（一）拓寬教科研渠道，提高教科研能力

農(nóng)村中學(xué)因?yàn)榈靥庍呥h(yuǎn)，信息相對閉塞，因此教研發(fā)展相對滯后，教研渠道比較單一，教研氛圍也不夠濃厚。但農(nóng)村中學(xué)教師要意識到教研是提高自身專業(yè)水平最具效率的途徑，要有終生學(xué)習(xí)的思想。就算事務(wù)繁忙、科研開展難度大，也要見縫插針，尋找、拓寬教研渠道。首先要多讀書，提高自己的理論素養(yǎng)，理論水平是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題最基礎(chǔ)的元素，沒有一定的理論素養(yǎng)，教師很難進(jìn)行有效的教研活動。要提高理論水平，教師可以到書店買書閱讀，也可以在萬方數(shù)據(jù)、知網(wǎng)等期刊網(wǎng)站注冊，繳納一定的費(fèi)用，閱讀、下載相關(guān)資料，甚至可以通過手機(jī)上的閱讀軟件隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，要善于發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成分析和解決問題的習(xí)慣。農(nóng)村中學(xué)教師在教育教學(xué)中遇到的問題肯定不少，這些問題是不難發(fā)現(xiàn)的，我們這里所指的善于發(fā)現(xiàn)問題，不僅指善于發(fā)現(xiàn)這類顯性問題，還要善于發(fā)現(xiàn)隱性的、容易被忽略的問題。比如國家關(guān)于教育教學(xué)的新政策，學(xué)校在教育教學(xué)上的一些新舉措，這些信息中往往隱藏著大量的教研課題，但也很容易被我們教師忽略。教師在接觸到這些信息時，若能多分析為什么要這樣做，那么就有可能提煉出一些很有價值的教研課題。提出和分析問題后，教師可以通過有針對性的培訓(xùn)、參觀、座談、調(diào)查問卷等活動，歸納并升華解決問題的方法，在實(shí)踐中加以檢驗(yàn)，若效果良好便通過論文形式將它記載下來，如此便形成了一個完整的教研過程。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

自學(xué)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)知識最重要的能力，一名學(xué)習(xí)優(yōu)秀或有一定專長的學(xué)生，必定有很強(qiáng)的自學(xué)能力。但培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力具有長期性與持續(xù)性，比不上研究課堂那樣相對更容易見到成效，因此很容易被教師忽略。農(nóng)村中學(xué)教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的意識與方法作為一個重要專業(yè)素質(zhì)加以提升。農(nóng)村中學(xué)生大多缺乏家庭有效監(jiān)管，沒有回家預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，教師課余也不能大面積地給予學(xué)生指導(dǎo)，因此，課堂便成為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的主要陣地。教師可以在每節(jié)課中預(yù)留一定時間給學(xué)生自學(xué)，當(dāng)然不能是自由學(xué)習(xí)，而要提出明確的目標(biāo)和要求。出示目標(biāo)與要求后，教師可以巡堂監(jiān)督學(xué)生，并主動走到一些學(xué)生身邊，一對一給予指導(dǎo)，教學(xué)生如何收集資料、解決問題等。

不同科目在課堂中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方式會有差異，需要教師進(jìn)行不斷地探索。但只要教師有強(qiáng)烈的培養(yǎng)意識，并且做到持之以恒，教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生越學(xué)越聰明，而教師也會越教越輕松。

（三）注意提高信息技術(shù)應(yīng)用能力

硬件技術(shù)的日新月異，使手機(jī)、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)前所未有地影響和改變了人們的生活方式。在這種趨勢下，信息技術(shù)必然會成為教育教學(xué)的主要載體而影響教師教育教學(xué)行為及學(xué)生學(xué)習(xí)方式。是否具備一定的信息技術(shù)教育能力，越來越成為評判教師是否適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展要求的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，信息技術(shù)教育能力應(yīng)該成為農(nóng)村中學(xué)教師必須提升的素質(zhì)。

可以從以下幾個方面進(jìn)行提升。首先，對于教育教學(xué)中常用的硬件設(shè)備，比如計(jì)算機(jī)、投影儀等，要了解它們的基本功能，知道如何去操作它們，為教育教學(xué)服務(wù)。其次，要熟悉常用辦公軟件及多媒體課件制作軟件，辦公軟件中最重要的有Word和Excel，尤其是Excel，對其熟練運(yùn)用可以大大提高學(xué)校管理和班級管理效率。多媒體課件制作軟件如演示文稿，也是農(nóng)村中學(xué)教師需要熟悉的軟件，它能將文字、圖片、聲音、視頻等信息整合在一起，并配上特效。多媒體課件使課堂信息容量更豐富，使抽象的知識直觀具體化，越來越成為現(xiàn)代課堂不可或缺的重要手段。因此，能運(yùn)用多媒體課件軟件制作精美實(shí)用的多媒體課件，應(yīng)該是農(nóng)村中學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的最基本要求。最后，教師要提高應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的能力，能正確獲取或傳遞信息資料并遵守相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)規(guī)定。教師要學(xué)會互聯(lián)網(wǎng)的基本使用方法，能在浩瀚的互聯(lián)網(wǎng)信息中迅速地尋找到有價值的信息并加以利用。同時，要自覺了解和遵守互聯(lián)網(wǎng)公約，不瀏覽、傳播不健康的信息。教師熟悉互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用和遵守相關(guān)規(guī)則，不僅能有效提升自身素質(zhì)，還能為同樣處于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的學(xué)生提供知識性保障。

三、樹立高效課堂理念，探索高效課堂模式

農(nóng)村中學(xué)生往往缺乏課外學(xué)習(xí)習(xí)慣與動機(jī)，他們提升文化知識能力的主要渠道是課堂，倘若教師課堂教學(xué)效率不高，不僅會影響學(xué)生文化知識積累，而且不利于學(xué)生身心發(fā)展。因此，農(nóng)村中學(xué)教師一定要樹立高效課堂理念，并且在實(shí)際教學(xué)中不斷探索與實(shí)踐。

高效課堂是指高效率課堂教學(xué)，要研究高效率，首先要界定課堂效率指什么。它不應(yīng)該指教師教的效率，而應(yīng)該是指學(xué)生學(xué)的效率，具體來說是指學(xué)生認(rèn)識、理解、記憶、運(yùn)用知識的效率。受條件限制，農(nóng)村中學(xué)教師如果完全復(fù)制城區(qū)學(xué)校成熟的高效課堂模式，會遇到很多困難。

農(nóng)村中學(xué)教師應(yīng)立足于學(xué)生實(shí)際，樹立高效課堂理念，探索高效課堂模式。現(xiàn)在的教學(xué)法和教學(xué)模式，很少對學(xué)生課堂中的記憶進(jìn)行專項(xiàng)研究。記憶包括對知識及運(yùn)用知識方法的記憶，學(xué)生任何一種進(jìn)步，都是這些記憶在量上積累到一定程度后產(chǎn)生的質(zhì)變。成功的高效課堂模式，必定符合學(xué)生記憶規(guī)律，若一節(jié)課中學(xué)生記不住或只記住很少的東西，那么這節(jié)課就稱不上高效。影響學(xué)生課堂記憶的因素主要是注意力，人對某件事情注意力越高，對這件事情的記憶就會越持久。據(jù)研究，學(xué)生在課堂上的高度注意力最多能維持5分鐘，超過5分鐘，其注意力會大大降低。教師可以通過閱讀書籍、聽講座、網(wǎng)上搜集等形式，了解形式多樣的教學(xué)方法，然后結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和本校學(xué)生實(shí)際熟練有效地加以運(yùn)用，這樣，在組織課堂教學(xué)時，就可以根據(jù)學(xué)生注意力及時地更換教學(xué)方法，依托不同手段不斷地刺激學(xué)生不同感官，以維持其持久的注意力。影響學(xué)生記憶的因素還有人的遺忘規(guī)律，據(jù)研究，人在頭二十分鐘的遺忘率最高，可高達(dá)46%，解決遺忘的最好方法是在課堂中及時復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)方式可以多樣化，做練習(xí)、看圖、聽聲音、看微視頻等，都是很好的復(fù)習(xí)途徑。無論用哪種復(fù)習(xí)方式，都要注意復(fù)習(xí)時間距離新學(xué)時間不能超過二十分鐘以上。此外，成功心理也是影響學(xué)生記憶的一個重要因素，教師在課堂上可以通過提問、上講臺演示、會的學(xué)生教不會的學(xué)生等多種方式，讓學(xué)生體驗(yàn)到成就感，使其處于興奮狀態(tài)，讓記憶更為持久。

以記憶為出發(fā)點(diǎn)研究高效課堂，教師會發(fā)現(xiàn)自己會在不知不覺中跳出傳統(tǒng)教學(xué)模式，一步步地走進(jìn)高效課堂殿堂。

總之，農(nóng)村中學(xué)教師要有一顆追求卓越的心，改變自己的價值觀，努力提升專業(yè)素質(zhì)，通過探索高效課堂模式，使自己的工作取得良好效果，從而提升自己的職業(yè)幸福感，進(jìn)而為社會發(fā)展做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

（責(zé)編 秦越霞）